一厘米的智慧

田永麗

靜茹是一個十分頑皮的小女孩。她上課坐不住，老是打擾同學學習，往往課文學完了，她還不能正確朗讀;下課她只知道玩，不愿做作業。放學后，我叫她到辦公室補作業，她也不情愿，寫不了幾個字，趁我不注意時，她還會偷偷溜走。考試不合格，我批評她，可是她一副無所謂的樣子……

面對這樣一個孩子，我覺得教育起來真吃力，有時甚至想要放棄。可是轉念一想：不行啊，對我來說只是三十分之一的放棄，但對孩子來說是百分之百的被拋棄。那么，究竟該對她采用什么樣的教育方法呢？

理解、信任——以心換心

一天，已臨近六點，天色漸黑，我看見靜茹還在操場上玩，于是，我把她叫過來，與她坐在一起。我知道她家就在學校附近。“這么晚了，你還不回家？爸爸媽媽會著急的。”我關切地問。她低頭不語。我又說：“老師送你回家，好嗎？”她抬起頭，欲言又止，最后輕輕說了聲：“我媽媽很兇的。”就拿起書包飛快地逃離了學校。看著她害怕逃離的樣子，我聯想到之前發生的事：幾次耐心正面教育無效的情況下，我打電話對她的家長一陣抱怨、數落，希望家長可以加強教育，讓她收斂幾天。可誰知第二天，我看到的卻是充滿敵意的眼睛和變本加厲的頑皮。

為了改變靜茹，第二天，趁她白天在學校上課，我特意到她家進行了家訪。真是不去不知道，一去嚇一跳。從她后媽的口中我得知，原來她的親生父母早已離婚，靜茹跟了母親。但為了讀書，她暫住在父親家，而父親已再婚，如今又有了小孩。繼母覺得靜茹的存在影響了他們正常的生活，因此，打罵是家常便飯。

家長的教育簡單粗暴，老師又批評她，同學也遠離她，長期生活在孤獨的環境里，缺少關愛……這些可都難為靜茹了。滿懷著深深的歉意，我又單獨把她叫到了身邊，為自己以前對她的關心不夠而真誠道歉，并請她以后如有什么困難大膽放心地找老師。當我說完這些話，她早已控制不住自己，靠在我身上大哭起來。她告訴我，她很想媽媽。是呀，孩子離開了媽媽，多可憐呀！于是，我憑著當時入學時家長填寫的資料，想辦法聯系到了她的媽媽。見到自己的女兒，媽媽說什么也不愿意讓孩子再回到那個冰冷的家，并表示再苦再累，也要自己帶好孩子。看著母女抱頭痛哭的樣子，我也情不自禁地流下了眼淚。

幫助、提高——循序漸進

孩子畢竟是孩子，好了沒幾天，靜茹的老毛病又犯了，上課不專心聽講，字寫得東倒西歪，又開始不交作業。為了她，我常常“在愛與恨的邊緣徘徊”，自己付出了很多的心血，卻收效甚微，真有點“怒其不爭”的味道。這樣的學生，鼓勵、關愛的確是他們心靈的一劑“創可貼”，可以讓他們的傷口愈合。然而，在心靈的創傷愈合之后，我們又該如何讓其“強身健體”“增強免疫力”，逐步走到自主、自助的學習道路上來呢？后來讀到這樣一個故事，讓我對這個問題有了新的思考：

撐竿跳高名將布勃卡在1983年赫爾辛基田徑世錦賽上一鳴驚人，從此稱霸世界撐竿跳高賽場，不斷地刷新世界紀錄。在布勃卡的職業生涯中，有6次奪得世錦賽冠軍，35次打破世界紀錄，其保持的室外6米14和室內6米15的世界紀錄多年無人打破。他有個綽號是“一厘米王”，之所以有這個綽號，是因為在重大比賽中，他幾乎每次都能刷新自己保持的紀錄，將之提高一厘米。有人說他是為了破紀錄的獎金，但從另一個方面來看，他教給了我們一厘米的智慧。一米，也許是一個很短的距離，但是在快要達到極限的時候，一米是很難逾越的，這就需要我們一厘米、一厘米地前進。“在努力向上的同時，留點余地給明天，未嘗不是一個明智之舉，未嘗不是人生的大智慧。”他的故事引起我對教育的深思。我明白，長遠的目標固然重要，而細化的目標對孩子來說更關鍵。

反思自己的行為，我覺得靜茹現在缺乏的是“跳一跳，就能達到”的近期有效目標，更多的時候，是我們對她強加了一些短期內不可能實現的目標。每個學生的潛力和基礎是不一樣的，我們要允許孩子有差異，不能要求他們平均發展，或按一個模式發展。我為什么非得要求她和成績好的同學處處一樣呢？

想到這兒，我決定與她約定：每天不論學習、紀律、衛生，只要她某一方面稍有進步，就予以表揚，加1顆星，10顆星換一件小禮物（學習用品）。她聽了，似乎不敢相信自己的耳朵，抬起頭問：“衛生做得好也能加星嗎？”“是的。”我肯定地點點頭。得到了肯定的答復后，她也爽快地答應了。

課堂上，她比以前有了明顯的進步。可以堅持坐5分鐘了，可以堅持坐6分鐘了，可以堅持坐7分鐘了……有時她坐不住了，我就走到她的身邊，輕輕地提醒她。遇到容易的題目，我故意讓她來解答，然后表揚她：“嗯，課文讀得真好。”“你能大聲朗讀，真不錯。”一節課下來，她最多的時候可以加5顆星，這大大激發了她對學習的興趣。下課時，她能主動地撿起地上的廢紙，幫助同學對齊桌椅;放學后，她總會主動留下來，幫助值日生做衛生;每次，只要她完成作業，盡管她的字寫得并不好，我總會耐心仔細地從本子上挑出幾個寫得相對較好的筆畫或字，在旁邊批上一個小星星，給她評上“優”;我又經常找機會在全班同學面前表揚她……

每天，我都會和她就當天的情況做一個反饋，先表揚、獎勵，再提出希望。每當此時，她臉上總會露出害羞的笑。可以看出，聽到表揚，她的心里比吃了蜜還甜。就這樣，她一天一天地進步了，找回了自信。

一厘米的智慧，蘊含著每天進步一點點的積極心態，意味著每天都在“刷新”自我。一厘米看似微不足道，卻凝聚了積少成多、水滴石穿的智慧。當學生考試成績不理想時，我們是否看到了他確實比上次提高了1分的事實？當學生取得一個理想的成績時，我們是否肯定了他的進步？當一個好動的學生很努力地安靜了30分鐘時，我們是否給了他肯定和鼓勵？

我們可以讓學生每天改掉一個小缺點，每天找出自己的一個優點，每天讀一分鐘課外書，每天寫一段小練筆，每天做一道趣味題……這些看似微不足道的努力，一旦成為學生良好的習慣，必將成為學生永遠的財富。（文中學生為化名）

（作者單位：湖北省鐘祥市郢中莫愁小學）

責任編輯 ?陳建軍