小議中職會計教學中如何提高學生的學習興趣

朱海中

摘 ?要：我國新課程改革的深入推進，不僅使教師關注教學創新問題，也更重視培養學生的綜合素養，使他們掌握學習方法。在中職院校的會計專業教學中，教師需關注對學生學習興趣的培養，幫他們夯實學習基礎，使其具有探究意識，能夠踴躍參與實踐活動。從而，使學生具有良好的職業素養、學習能力與探索積極性，促進會計專業教學的提質增效。有鑒于此，筆者依托工作實踐經驗，展開對中職會計教學中如何提高學生學習興趣的措施分析。

關鍵詞：中職院校;會計教學;提高;學生;學習興趣

引言：《中國教育現代化2035》所提出的八大基本理念之一，便包含著“更加注重面向人人”[1]。對于職業院校來說，在對專業化技能型人才的培養中，只有調動學生的學習興趣，才會使他們對職業教育產生好感，能夠不斷地充實自身的知識體系，在探索學習中形成職業核心素養。其中，在會計教學中，只有關注師生教學互動，以學生的學習理解能力作為施教依據，關注因材施教，重視教學延伸，才能增強學生的學習興趣與自學意識，使他們具有職業認同感，讓他們從“要我學”向“我要學”轉變。

一、在中職會計教學中調動學生學習興趣的必要性

（一）激活內驅力，提升職業認同感

中職院校因生源情況較為復雜，在會計專業學習中學生普遍存在知識基礎薄弱、學習能力略顯參差不齊及缺乏學習熱情的問題。甚至很多家長是礙于學生成績太差，才讓他們進入職業院校的。會計學習的專業性較強，需要學生掌握電算化知識，擁有一定的職業意識，并了解法律法規，能夠進行自我約束。為了避免學生在會計專業學習中抱著“混日子”的心態，增強他們的職業競爭力，使其對就業充滿自信。教師應通過多元教學，激發學生的內在驅動力，使他們建立職業認同感，讓學生變得自尊自信。例如：在《會計基礎》教學中，可以混合式教學、引入MOOC等方式，豐富中職學生的學習體驗，使其了解行業發展情況，形成初步的自主探究意識。

（二）促進學習理解，形成探究熱情

鑒于中職學生的特點，在會計專業教學中，為了培養學生的學習興趣，教師還應具有反思意識。可以多媒體設備記錄學生的課堂學習情況、對不同創新教學方式的反應，優化自身的授課引導模式。進而，走進學生，了解本班的真實學情，為分層教學、作業布置、綜合評價等奠基。同時，教師應以學生的視野展開教學設置，在構建智慧課堂的過程中，培育他們的問題意識。從而，讓學生具有自主提問、獨立探索與合作學習的能力。在增強會計專業學生的學習獲得感與成就感的過程中，提高學生的自學能力與學習興趣。

二、中職會計教學中提高學生學習興趣的有效措施

（一）更新教育理念，突出學生主體地位

首先，為培養會計專業學生的學習興趣，教師應避免使創新授課方式流于表面。需升級自身的授課理念，關注學生的課堂學習與理解情況，以便形成“生本”理念，讓學生在學習中具有更多的主動權。例如：在《會計電算化》的“會計憑證錄入”教學中，可以聯系總賬管理系統教學內容，構建真實的教學情景，促進學生觀察短視頻中會計人員在填制憑證的過程中，存在哪些不合理的地方。以糾錯的方式，讓學生真正成為課堂教學的中心，使他們具有觀察意識、反思能力。

（二）巧用多元教學，豐富學生學習感受

其次，面對不同知識特點、理解難度的教學內容，教師應靈活地選擇相應的會計教學方式。例如：可以任務驅動教學、混合學習等不同方式，使學生理解理論知識，增加他們的實踐經驗。譬如：教師可引入新的會計工作系統，使學生進行應用感受，促進教學的推陳出新;或者在“本量利分析”中，出示較為復雜的會計問題，在逐層探究中使學生分析經營情況;可以小組合作的方式進行科學分工，激發學生的探索熱情，培養他們的團隊協作意識。在作業評價中，教師應依據對學生的層次劃分，結合他們在小組合作學習的表現、近期的進步情況等，善用鼓勵性評語，讓學生在共享學習中收獲知識，建立職業自信。

（三）關注信息教學，促進學生自主學習

再次，為激發學生的會計學習興趣，使其具有自學能力，教師還應關注對信息化教學的創新。這便需要校方領導的重視，構建智慧平臺，加強對教師的專業化培訓，使其將每堂課教學中的知識要點整理為文件包，與輔助素材一同上傳至相應的板塊中。并且，應對學生的在線瀏覽、學習情況進行記錄，在增強他們自學能力的過程中，開闊學生的知識眼界，使其那些存在自卑、“混日子”想法的學生，也能夠不斷地邁向自身的“最近發展區”[2]。

（四）實施綜合評價，助力學生個性學習

最后，基于會計專業教學中，中職學生的學習能力、會計基礎、認知意識及自我管理意識多有不同，在促進分層教學的基礎上，教師也需對學生實施綜合性評價。例如：在《會計基礎》的“會計科目設置原則”相關內容教學中，教師的實踐活動設置應劃分為不同難度，重視對基礎扎實學生應變能力的考核;側重對基礎一般的學生的會計科目分類能力考查;并應以游戲教學的方式，促進基礎較差的學生能夠理解會計科目的概念，讓他們能夠就不理解的地方提問。通過個性化指導，對學生的實踐情況進行綜合評價，既保護后進生的自尊心，也實現對學優生的拔高，以便在興趣培養中，使學生展開個性學習與發展。

三、結語

提升職業院校會計專業教學的實效性，激發學生高昂的學習興趣，需要教師具有生本意識[3]，升級自身的施教方式。唯有如此，才能更好地促使教師進行授課反思，及時調整不適內容，打破學生在課堂學習中等待知識灌輸、被動聆聽的狀態。從而，讓學生對未來的職業發展形成較為清晰的認識，使他們具備獨立思考、自主探究與主動學習的積極性，將課堂變成師生交流、創新學習的場所，促進學生汲取理論知識，并能自主參與實踐活動。

參考文獻：

[1]潘萍.淺談微課在中職財會教學中的應用[J].課程教育研究，2020（3）：13.

[2]朱曉勤.構建生本課堂教學 提高中職會計教學質量[J].科學咨詢（科技·管理），2020（5）：6.

[3]徐小虎.提高中職基礎會計教學實效性的路徑探索[J].創新創業理論研究與實踐，2020（4）：25.

（云南省曲靖市曲靖財經學校）