信息技術背景下中職班級精細化管理探究

摘 ?要：隨著我國社會經濟的不斷發(fā)展，就業(yè)競爭越來越越激烈，中等職業(yè)教育也受到了越來越多的關注，學生在學校受到的教育如何也關乎到將來的就業(yè)方向和就業(yè)前景。目前，中職院校學生由于底子薄、基礎薄弱，專業(yè)技能有較大提升空間。為了提高教學效率和質量，多數中職學校采用精細化管理。基于此，本文從中職學校班級精細化管理的意義出發(fā)，對如何在信息技術背景下加強中職班級精細化管理提出意見建議，以期對中職教學有所幫助。

關鍵詞：信息技術 中職 班級 精細化管理

1前言

中職教育是我國職業(yè)教育的重要組成分，學生的職業(yè)發(fā)展前景與學校辦學水平有著密切關系。隨著信息技術的不斷發(fā)展和精細化管理理論的深入發(fā)展，多數中職院校開始摸索著將精細化管理理論融入到具體教學過程中。但是目前存在的問題是，社會經濟的高水平發(fā)展對人才的需求和專業(yè)素質越來越高，而中職學生的素質和技能普遍偏低。為了提高教學效率和質量，使得中職學生的專業(yè)技能滿足社會的需求，中職學校和教師都應充分認識到精細化管理的重要以，以此加強班級管理，進而全面提升學生的整體素質。

2中職班級精細化管理的意義

班級管理，是中職學校管理的重要組成部分，班級管理效率和質量的好壞關乎到學校能否高效運轉，更直接影響學校的長遠發(fā)展。由此可以看出，班級管理是中職學校不能忽略的重要方面。

所謂精細化管理，“精”是選擇解決問題的最優(yōu)方案，“細”是找到事物內部的聯(lián)系，它是一種現代化管理理念，將程序化、標準化、信息化運用到整個管理過程中，實現對全工作過程精確掌握。將精細化管理理念融入到現代教育中，具有以下意義：

第一，有利于學生健康成長。中職班級管理離不開教師和學生的相互配合，班主任在班級管理過程中扮演著重要角色，其應該著眼于學生存在的問題和困惑，主動為學生營造積極愉快地氛圍，讓學生輕松學習。但是目前，多數教師仍然采用傳統(tǒng)的管理模式，這種管理模式隨著時代的發(fā)展而效果逐漸下降。精細化管理是要求教師在管理環(huán)節(jié)進行精細化處理，將班級的各種工作做實做細，有利于學生的身心健康發(fā)展。

第二，有利于學校長遠發(fā)展。中職班級精細化管理，主要是為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，通過創(chuàng)新班級管理理念和管理方式，倒逼班主任管理水平的提升，從而提升教學效率和質量。班級精細化管理，就要結合中職院校和學生實際，從管理的環(huán)節(jié)入手。多數中職學校也認識到信息技術背景下班級精細化管理的重要意義，但卻沒能將制定的規(guī)則落實落地。對班級精細化管理，要抓好人、事和思想的三重管理，分設不同的學生干部共同管理班級事務，發(fā)現問題及時解決問題，盡快將班級事務管理好。

3信息技術背景下如何加強中職班級精細化管理

3.1轉變管理觀念，統(tǒng)一思想

思想是行為的先到，中職班級精細化管理，首先就要在思想上高度重視，學校和教師都要認識到精細化管理的重要性，在學校里營造良好的輿論環(huán)境，讓全體師生對精細化管理形成認同。在具體管理過程中，都離不開精細化管理的思想指導，只有思想上認識且重視，精細化管理才能得以實施。因此，學校要在前期做好宣傳引導工作，通過微信公眾號、官方網站、校園廣播、座談會等形式向師生傳達精細化管理理念，引導其逐漸了解精細化管理的優(yōu)勢，，以便統(tǒng)一大家的思想，將學校的強制性要求變變成內在需要，進一步提高師生對班級精細化管理的熱情。

3.2分階段推進，結合實際

中職班級精細化管理是一項系統(tǒng)工程，涉及的范圍比較廣，要求的也比較復雜，要想將這項工作全面鋪開，需要學校和教師結合學校和班級實際，分階段、有側重地推進，既要提高實施效率，又不能操之過急。在精細化管理前期，除側重宣傳外，還要加強對教師的培訓，讓教師在了解精細化管理重要性的同時，掌握精細化管理工作的方法和技巧。中期要側重經驗累積，將實際操作中遇到的問題予以總結分析，逐漸摸索出適合中職院校和學生實際的推行模式。后期則要注重工作實績和考核評價，保證精細化管理發(fā)揮最大作用。此外，學校要加大后勤保障力度，在人力、財力、物力上都有所傾斜，極大地調度班主任的工作熱情和積極性，推動班級精細化管理落實落地。

3.3樹立先進典范，鼓足干勁

中職班級精細化管理工作的開展，同樣也離不開樹立先進典范的示范作用。學校要建立健全考核評價體系，一方面要考察班主任的各項管理能力，另一方面要考核班級的日常表現和班級建設等，對照既定指標，運用大數據等信息化技術手段，通過周檢查、月考核等方式，將各項指標得分較高、工作認真負責、能力突出、管理高效的班主任選樹出來，在精神層面和物質層面予以鼓勵，加大宣傳教育力度，從而帶動其他教師的積極性。需要注意的是，在選樹典型時，要適當考慮老中青三代，這樣才能增強不同年齡段班主任的工作熱情。

參考文獻：

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作者簡介：郭敏，女，1985.4，江蘇揚州，漢，講師，計算機多媒體，研究生畢業(yè)。

（江蘇省信息中等專業(yè)學校）