中學數學教學與學生創新思維的培養

付文林

教育家陶行知先生所提倡的教育觀點：“行是知之始，知是行之成。”而現行的教育模式過多地強調知識的記憶、模仿，完全壓抑了學生的主動性和創造性。而中學數學教學中的很重要的一個目標是培養學生的創新思維能力，由于“應試教育”的桎梏，學生學得苦，教師也教得苦，到頭來學生只會依樣畫葫蘆地解題，而動手能力和應用知識的能力卻相當低下，“應試教育”嚴重地束縛了學生個性的發展。作為教師，應當在課堂教學環境中刻意營造出一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命的活力，從而使學生們不斷的開動腦筋并發揮自己的創新思維能力.培養學生善于發現問題、思考問題，并最終找出解決問題的辦法。

一、中學數學教育的現狀分析

我國新課標也要求要將學生作為教學的主體，積極挖掘學生的潛能，培養學生養成良好的創新思維能力，促進學生個性能力的發展，教師應當根據學生的不同特點，改進自己的教學方式和方法，培養學生學習的積極性、創造性和主動性，促進學生向著更好的方向發展。

因此，通過解題教學，要讓學生在掌握基礎知識、基本方法、基本技能的前提下，學會從多個角度提出新穎獨特的解決問題的方法。通過學習數學，有利于促進學生理性思維的形成和智力水平的不斷提高。學生進行數學問題思考的過程，實際上就是鍛煉自己的邏輯思維能力的過程，也是提高自己創造性思維能力的過程。在中學數學的教學中，教師必須及時改變自己舊有的教學觀念，不再以題海戰術將學生變為學習的工具，要與時俱進，積極挖掘學生的個性能力，擺脫傳統數學教育對學生個性發展的束縛，積極培養學生的創造性思維能力，激發學生學習數學的熱情，促使學生在學習數學的過程中能夠將學科知識與現實生活聯系起來，提高自己創新探究的能力。

二、在中學數學教學中加強對學生創造性思維能力培養的意義

1.只有對原有的知識持有質疑和探究的精神，才能催生新的科學知識，促進新知識的產生，推動社會的不斷進步。古往今來，很多新知識和新學說的出現，都是許多學者對原有的知識進行質疑和探究獲得的，在數學學習的過程中，學生們也應該時刻秉承質疑的學習態度，探究問題的根源，充分鍛煉自己的思維能力，學生只有對知識產生疑問，才會積極地尋求解決疑問的方法，在解決問題的過程中才會使自己的思維獲得發展和創新，因此，學生要學會在實際生活中積極運用所學的數學知識和解決問題的方法探究問題的原委，不斷提升自己的創造性思維水平。

2.當今社會，科學技術正在飛速發展，只有具備較強的創造性思維的人才才是新世紀所需要的人才，具備一定的數學素養也是適應社會發展的必要條件，隨著人們逐漸學會運用數學思維來思考問題和解決問題，人們的生活水平必然會朝著更美好的方向發展。中學生正處在身心發育的階段，還沒有形成完整的思維模式，這個時候的學生內心充滿了好奇心和想象力，具有強烈的求知欲望，在這一時期，教師要積極引導學生掌握科學的學習方法，培養自己良好的創造性思維，善于運用不同的思維方式來發現問題、思考問題，進而解決問題，使每一位學生都能成為未來國家的創新型人才。

三、在中學數學教學中培養學生創造性思維的方法

1、精心營造氛圍培養學生的學習興趣

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣能夠有效的誘發學生的學習動機和提高學生的觀察能力，使學生在學習時自覺的集中注意力，全身心的投入到學習中去。而學習氛圍和學習興趣是密切相關的，教師在授課時要將知識點引入相對應的實際背景中，讓學生感受到數學在日常生活中的意義，培養學生用數學眼光看待現實中的問題。

2、超常規的思維分析能力能夠對學生的學習起到事半功倍的效果。數學教師在解題的過程中，不應急于一下子把方法原理告訴學生，否則學生只會忙于“收拾”。應該給經典題目精心設計問題，讓學生思考，使學生在探索思維中獲得知識。還應通過誘導分析引導學生開動腦筋用不同的思路去解題，這樣學生對知識的理解更加深入，也更容易培養學生超常規的思維分析能力，提高學生的思維水平，在中學數學中教師有意識地培養學生的創新思維，還有助于使學生增強對數學學習的興趣，養成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，提高自己的學習效率。

3、質疑的精神能夠幫助學生深入挖掘知識的價值。創新思維需要質疑的精神，能夠質疑就說明對這個問題有所思考，我們學習知識并不僅僅是學習知識本身，而是要探究知識之外的價值所在，因此，中學生在進行解題的時候，一定要有質疑的精神，積極思考問題、分析問題，找出合適的思路解答問題，挖掘數學知識的價值。

4、教師自創課后習題集全方面培養學生的思維

練習題是數學課堂教學的重要組成部分。教材上傳統的習題，可以使學生掌握熱練的解題技能，但為了培養學生的思維品質，提高學生的創新能力，數學教師還應當適當編設一些課堂練習題。第一，將教材上的現有習題進行一些“改造和包裝”，使之一題多變甚至一題多解。第二，設計一些開放題目和創作題目。

5、豐富學生的課外數學學習內容。傳統的中學數學教學就是不斷加強學生的做題強度，利用題海戰術提高學生的數學成績，這樣的教學方式使學科教育與實際生活脫離開來，是數學成為一門脫離日常生活的學科，在新課標的要求和指導下，教師一定要改變自己原有的思路，將數學學習與實際的生活相聯系起來，引導學生進行聯想思考，將數學問題生活化，將生活實際數學化，弄清問題問的是什么，積極思考問題，并進行相應的分析推理，找出解決問題的方法，合理地解決問題，在解決問題的過程中，學生不自覺地就進行了創新思維的鍛煉，并且激發自己自己學習數學的興趣。

隨著教育事業改革的不斷深化，理念、體系、形式和內容都有著巨大的變化，“新 ”與“舊”之間激烈的摩擦碰撞產生了刺眼的“火花”，從而時代要求我們教師要勇于創新，大膽實踐，探索新型的課堂教學模式和方法。在中學數學的學習過程中，所謂能力的培養實際上就是指讀學生分析問題、解決問題的能力以及創新思維能力的培養，在學生學習和實踐的整個過程中，學生的創造性思維能力逐漸形成，在培養創造性思維能力的過程中，教師首先要引導學生將數學學科的基本知識掌握扎實，不能因為培養自己的創造性思維而忽視了對基礎知識的掌握，基礎知識是學生進行創造性思維的基礎，教師和學生都要強化對這一點的認識，在學習的過程中，要做到有張有弛，合理分配學習時間，提高學生的學習效率。

（貴州省威寧縣第九中學）