地方本科院校經管類應用型人才培養探究

陳銀忠 薛靈瀟

[關鍵詞]地方本科院校;經管類應用型人才;培養質量;經驗借鑒

為了滿足和適應經濟社會發展對應用型人才的需求，2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模。2015年政府工作報告指出，要引導部分地方本科院校向應用型方向轉型。2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上指出，要積極投身創新驅動發展戰略，著重培養創新型、復合型、應用型人才。由此可見，加大應用型人才培養力度，提升應用型人才培養質量成為新時代背景下高等教育深化改革的核心。地方本科院校肩負著培養應用型人才的重任，隨著高等教育改革的不斷深化，其開始加速向應用型人才培養方向轉型。同時，隨著我國經濟發展由工業經濟向服務經濟方向轉型，經濟社會發展對經管類應用型人才的需求日益增大。為了更好地滿足經濟社會發展的需求，地方本科院校開始從理論和實踐上對經管類應用型人才培養相關議題進行大量的研究和探索，并形成了豐碩的理論研究成果和實踐探索經驗。但由于在人才培養過程中普遍存在著過分注重理論知識學習、教學資源陳舊等問題，近年來經管類應用型人才的培養質量沒有得到較大幅度的提升。據BOSS直聘發布的《2017年專業就業競爭力榜單》顯示，經管類專業的競爭力呈逐年下降趨勢。同時，由于人才培養質量難以有較大的改善，經管類專業就業難的問題日益突出。2019年年初，在教育部公布的近兩年最難就業的15個專業中，經管類專業占了三成以上。可見，破解當前經管類應用型人才培養過程中存在的主要問題，創新人才培養模式，是當前地方本科院校亟待突破的重要議題。

重慶某高校作為一所具有鮮明財經特色的市屬院校，為了更好地服務于重慶經濟社會發展，近年來結合重慶對經管類應用型人才培養的新需求，針對經管類應用型人才培養過程中的痛點，在實踐教學、師資隊伍和教學資源等方面不斷進行探索和創新，人才培養質量逐年提升。《重慶某高校2018屆畢業生就業質量報告》顯示，該校經管類畢業生初次就業率超過95%，用人單位對畢業生的認可度超過90%。重慶某高校在經管類應用型人才培養上的成功探索，不僅大幅地提升了自身人才培養的質量，而且通過提煉相關成功經驗，也能為破解當前地方本科院校在經管類應用型人才培養過程中面臨的主要問題提供思路和借鑒。

一、地方本科院校經管類應用型人才培養面臨的問題

隨著地方本科院校加速向應用型方向轉型，關于地方本科院校應用型人才培養議題的研究引起了學界和業界的廣泛關注。一些學者從課程設置、教學方式、教學手段等方面對經管類應用型人才培養進行了卓有成效的探討[1-6]，雖然形成的研究成果對地方本科院校提升經管類應用型人才培養質量起到重要的指導作用，但這些研究成果同時也指出，當前地方本科院校在經管類應用型人才培養過程中仍普遍存在著以下幾個問題。

（一）人才培養理念更新滯后，實踐培養不足

大部分研究指出，目前還有相當部分地方本科院校人才培養的理念仍未轉變，存在著人才培養定位模糊、過分注重理論知識培養等問題。據對收集的經管類專業培養方案的分析發現，大部分地方本科院校經管類專業開設的理論課程所占比重仍較高，有的甚至超過80%。同時，由于經費投入的不足，一些地方本科院校也普遍存在著實驗實訓基地建設滯后、無力及時更新實驗實訓基地軟硬件等問題。據對重慶部分地方本科院校的初步調研顯示，50%左右的學生認為經管類實驗實訓基地的教學軟件與教學設備無法滿足實踐教學的需求。大量實踐表明，培養過硬的實踐能力是經管類應用型人才培養的重點，實踐教學環節的過分缺失必然會影響經管類應用型人才的培養質量。此外，加強校企合作作為培養實踐能力的重要手段，是經管類應用型人才培養的重要環節。雖然大部分地方本科院校都廣泛建立了校企合作基地，但真正形成良好的校企合作人才培養機制的很少，其中主要有以下幾方面的原因。一是校企合作的對接性不強。大部分的研究認為，受功利思想及企業認識偏頗的影響，大多數企業參與人才培養的意識仍較為淡薄，積極性不高，這使得校企在人才培養上難以真正有效地開展合作。二是地方本科院校自身缺乏積極性。部分地方本科院校往往把眼光局限于校園范圍內，對于主動與企業開展合作，以及通過調研掌握企業對人才需求新變化的熱情不高，這使得在經管類應用型人才培養過程中，其仍盲目地遵循以往的培養方案和培養模式，導致人才培養定位與市場需求嚴重脫節，經管類應用型人才供給側結構性矛盾日益突出。

（二）教學內容和方式固守陳規，創新思維培養缺乏

雖然部分地方本科院校在教學內容和方式進行了大膽創新，并取得了良好的成效，但大部分研究指出，仍有相當部分的地方本科院校在教學內容和方式上墨守陳規，導致學生知識體系被課程內容所局限，創新意識較差。具體表現為一是教學方式較為呆板，書本教學和PPT教學仍然是很多教師開展教學的主要方式，這種簡單的單向知識傳授方式，容易造成學生對知識的吸收率低，上課效果不理想、學習興趣不高等問題。二是教學內容更新滯后。據調研發現，教師選用經典教材進行授課的比重仍較高，雖然經典教材有助于培養學生扎實的理論基礎，但對于經管類應用型人才的培養如果過多地采用經典教材進行授課，將使得一些實踐性較強的課程，例如國際貿易實務、保險實務等，其教學內容與實際應用嚴重脫節，從而挫傷學生學習的積極性。三是跨學科選修和通識課程較少，這使得學生將精力集中在專業課的學習上，思維視野狹窄，這樣培養出的學生缺乏獨立思考能力，創新能力較弱。

（三）師資結構單一，教學質量難以保證

與學術型教師相比，實踐型教師通常在理論知識方面稍顯欠缺，但其擁有的豐富實踐經驗則是學術型教師無法比擬的。實踐能力培養作為經管類應用型人才培養的重要環節，其培養質量將取決于實踐型教師的實踐素養和合理配置。但大部分的研究指出，當前地方本科院校普遍存在著缺乏實踐型教師的窘境。為了驗證該結論，筆者對重慶某本科院校進行調研后發現，該校金融學專業的在校生規模超過1000名，但配備的既熟悉銀行操作流程又有扎實理論基礎的實踐型教師僅有兩名。此外，筆者所在高校也存在類似問題。由此可見，實踐型教師缺乏嚴重制約著地方本科院校經管類應用型人才培養質量的提升。經過深入分析后發現，造成目前實踐型教師配置嚴重不合理的主要原因有以下幾方面。一是地方本科院校在擴大辦學規模或提升自身辦學層次的過程中，盲目地效仿研究型大學，致使在教師引進方面偏離了學校人才培養目標定位的初衷，一味追求高學歷、學術型教師，而忽視了實踐型教師的引進和補充。二是受認識觀念、辦學條件、人才引進制度等因素的影響，地方本科院校難以從企業聘用有業界背景的高素質技術、管理人才參與教學。三是地方本科院校由于自身定位不明確，導致對實踐型教師的培養力度不夠。大部分研究指出，地方本科院校主動為本校教師提供實踐實訓的機會非常少。雖然部分地方本科院校為本校教師提供了到企業掛職或任職的機會，但像高職院校那樣形成制度化的實踐型教師培養的地方本科院校仍非常少。

二、重慶某高校經管類應用型人才培養的經驗

重慶某高校共開設30個經管類專業，其中經濟類專業11個，管理類專業19個，是重慶培養經管類應用型人才規模最大的高校。為了更好地服務于重慶經濟社會發展，進一步推進經管類應用型人才培養提質量、上臺階，其在2018年4月制定的《重慶某高校本科教學工作“三年行動計劃（2018—2020）”》中明確提出“商+”應用型復合型創新人才培養新模式。經過近年來在經管類應用型人才培養上的不斷探索和創新，重慶某高校的人才培養質量持續提升，其畢業生也得到了社會的廣泛認可和好評。以下將對近年來重慶某高校在經管類應用型人才培養上的探索和創新舉措的成功經驗進行提煉和總結。

（一）更新人才培養理念，積極推進實踐教學

近年來，重慶某高校在經管類應用型人才培養上逐漸從傳統的注重知識傳授轉向注重實踐能力培養和素質提高上。首先，結合經濟社會發現的新需求，不斷修訂和優化人才培養方案。一是通過優化通識教育課程和大類基礎課程，進一步強化專業核心課程，夯實學生的專業核心基礎，強調厚基礎培養。二是通過適當壓縮學時，擴大學生自主學習空間，促進學生個性化成長。三是打通專業拓展課、通識選修課、高水平實踐課的界限，提升了學生選課的自由度，拓展了學生的知識面。其次，積極有效地推進校企合作。重慶某高校利用多年積累的校友人脈資源，大力推進校企合作，現已與中國工商銀行、德勤會計師事務所、重慶迅騰科技公司等企業建立校企合作基地。同時，為了推進企業校企合作基地的實質性運行，重慶某高校與合作企業均簽訂了聯合人才培養協議，以制度化的形式，定期選派學生到合作基地實踐實習，由合作企業對學生的實踐實習表現進行評價，并將學生的實踐實習表現作為學生綜合評定的重要組成部分。通過積極有效地推進校企合作，該高校的經濟學院與重慶商社合作建立的校企合作基地獲批國家級經濟學大學生校外實踐教育基地，商策學院與太極集團、旅游與國土資源學院與希爾頓酒店管理公司建立校企合作基地獲批管理學市級大學生校外實踐教育基地。最后，加大實踐教學建設的經費投入。為了持續提升和改善實踐教學條件，近三年重慶某高校累計投入專項實踐教學建設經費超過5500萬元。目前已建成“經濟管理實驗中心”“經濟管理虛擬仿真實驗教學中心”等12個實驗教學中心，其中國家級實驗教學示范中心2個、國家級虛擬仿真實驗教學中心1個、專業實驗室和基礎實驗室65個、4個校內實習實訓基地，充分滿足了學生日常校內實踐需求。

（二）豐富教學方式及資源，提升學生創新思維

為了培養學生的創新思維，重慶某高校將課程內容與課外各類活動進行有機融合，在培養學生社會責任感和拓寬學生知識面的同時，全面提升學生的創新意識和綜合素質。

一是在教學方式上推動新技術在教與學上的廣泛應用。例如，積極推動MOOC、SPOC等線上課程建設，鼓勵教師開展啟發式、案例式、項目式、研討式等多種教學方法，推行混合式、翻轉式、對分課堂式等教學方式，通過在教與學上的不斷探索和創新，充分激發學生的學習積極性和創造性。大力推進探究式、自主式、合作式學習方式的形成，提升學生的參與度與自主學習能力，注重學生個性化發展與創新思維的培養。二是優化通識教育課程，鼓勵各專業增加選修課比例，通過打通學科專業選修通道，實現跨學科、跨專業選課，擴大學生知識面，培養學生跨學科創新意識。三是設置創新創業實踐學分，鼓勵學生參與創新創業實踐活動，拓展學生的自主選擇空間，充分發揮學生的興趣愛好和特長，最大限度地為學生的個性化和復合化發展創造條件。四是鼓勵學生積極參與各項競賽活動，充分激發學生的創新創業意識。據統計，2018年學校共投入超過100萬元經費，用于舉辦“創業模擬大學”“投資理財模擬大賽”“大學生創業仿真與小微企業成長”等競賽活動，為學生廣泛參與競爭提供機會，培養學生的創新創業意識。同時，學校也鼓勵學生積極參與校外舉辦的各項競賽項目，特別是國家級競賽項目。據《重慶某高校2018屆畢業生就業質量報告》的統計，2018年在各級各類競賽中該校共有超過1000人次獲得省部級（賽區）及以上獎勵。

（三）優化師資配置，提高教學質量

為了提高教學質量，提升經管類應用型人才的培養質量，重慶某高校逐漸意識到僅僅依靠高校教師單方面課堂培養是行不通的。近年來，其在教師配置上始終堅持“內培外引，校企互聘，專兼職結合”原則，持續優化師資隊伍結構。

一方面，著力提升教師特別是青年教師的教學水平。具體的舉措為：一是成立教師發展中心，積極開展教師教學錄像分析與指導，提升教師的教學水平;二是舉辦各類培訓和教研活動，例如，面向全校教師開展教學能力、微課設計與制作、在線學習課程建設與應用培訓和教學主題研討會等活動，提升教師的綜合教學能力，拓展教師的教學思維和方式;三是鼓勵教師積極與企業開展合作，例如，選派教師到企業兼職或任職，教師深入企業實踐，這不僅能夠讓教師深入了解企業的真實訴求，而且可以豐富教師自身的實踐經驗，提升教師實踐教學能力，打通理論教學與實踐教學的藩籬。

另一方面，大力引進和聘請創業、投資、金融等領域的企業家、合伙人及行業專家來校擔任第二導師，并在校內定期開展講座或者集中教授相關課程。據《重慶某高校2018屆畢業生就業質量報告》的統計，學校已聘請的校外導師超過260名。隨著學校多舉措加大學生實踐能力的培養力度，教師實踐教學能力持續提升，師資隊伍結構不斷優化，教學質量穩步提升，學生學習滿意度不斷提高。據重慶市教育評估院的調查顯示，重慶某高校學生的自我學習與成才的滿意度處于全市同類高校前列。

三、結論

基于以上對重慶某高校經管類應用型人才培養成功經驗的提煉和總結，筆者認為，明確地方本科院校經管類人才培養定位，更新經管類應用型人才培養理念，并將創新創業理念貫穿于人才培養全過程，是提升地方本科院校經管類應用型人才培養質量的前提。而通過深入調研掌握地方經濟社會發展對經管類人才的最新需求，不斷優化和完善培養方案，利用新一代信息技術不斷創新教學方式，增加實踐教學建設經費投入，形成制度化的校企合作人才培養模式，加大實踐型師資引進和培養力度等則是破解當前經管類應用型人才培養面臨問題的主要舉措。