探究高職院校建筑工程測量課程教學改革創新

高 靜

(武漢船舶職業技術學院,湖北 武漢 430050)

0 引 言

高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。在我國教育事業改革的大背景下，目前的高職高專類高校的教學改革工作已經開展。而作為多數高職院校來說，建筑工程技術專業的開設和發展，為我國的建設事業培養了大批的具有建筑工程設計、施工、管理及測量等職業能力的高素質技能型人才。《建筑工程測量》作為建筑工程技術專業的一門重要核心課程，其特點是理論聯系實際，注重培養學生的實踐能力和綜合素質。針對目前的課程教學來說，其教學方式與方法已經與我國對應用型技能人才的迫切需求不相適應，且與生產實際存在一定差距，課程教學改革迫在眉睫。

縱觀國內學者對該課程的改革探索，大多提出了有建設性的建議。曹志芳[1]、趙金山[2]指出以技能大賽為導向對建筑工程測量課程進行改革，通過研究課程教學中存在的問題與不足，結合各級分類技能大賽的要求，合理設置測量技能競賽項目，有效提升課程教學水平；同時，也是實現職業技能大賽以賽促學、以賽促訓、以賽強技的根本途徑。李蓮[3]通過創新了“任務驅動，總結出教學做一體化”的三·五訓練法，深化了實踐性教學的改革與創新，對培養和提高學生的基本技能、單項技能、專項技能和綜合技能，以及提高學生的專業能力和綜合素質起到了一定的作用。程巖[4]通過教學方法中的選擇合適的教材、更新教學內容、更換考試方法、建立校外實訓基地以及加強“雙師型”師資隊伍建設等方面入手，對建筑工程測量課程進行教學改革探索。

1 教學改革的幾點建議

由于建筑工程測量課程是一門實踐性很強的專業基礎課程；那么，在教學過程中就應該從培養學生實踐能力為出發點來進行課程教學的相關安排；與此同時，還應在實踐能力的基礎上，培養學生的專業理論素養、協同精神、心理素質、認真負責的職業態度以及實踐過程中的創新精神等，以期對學生綜合素質的全面提升。結合目前建筑工程測量課程教學現狀，筆者認為可以從以下幾個方面著重開展相關教學改革工作。

1.1 構建理實一體的課程教學模式

建筑工程測量是一門實踐性要求很強的課程，課程教學的目的是使學生在掌握基本理論和基本操作的基礎上，能夠勝任實際建筑工程施工測量相關工作中。基于這一目的課程教學方式應該是理論與實踐相結合的一體化教學模式。

通過查閱有關高職院校現有的教學模式可知，目前針對此門課程的教學方式大致可分為兩種，即一種為理論教學與實踐操作互為分開的教學模式，另一種為理論教學與實踐操作相結合的模式。對于前述的第一種模式，由于基本測量知識理論的講解與實際操作環節相互獨立，就很可能存在著這樣一種問題。也就是基本理論知識講授的內容過于抽象，大多數學生不能夠對測量基本知識有一個全面系統的了解。而在實訓環節開始后，由于其距理論學習時間間隔較長，學生能夠知曉測量相關儀器的基本操作，并能夠完成有關的具體測量任務。但對于實際操作的理論依據卻含糊不清。造成只是能夠根據一些既有的測量方法去機械的完成相關測量工作任務，而不知道在實際測量工作的融會貫通，不能夠很好地將所學知識應用到真正的實際建筑工程測量上。而另一種理論與實踐相結合的教學模式，能夠克服第一種模式的一些弊端，但從目前的教學安排細節來看，還需要進一步做好理論與實踐的有機結合。課程教學思路是把實訓教學貫徹于理論知識的講解過程中。具體來說，例如在測量儀器介紹環節，可將相關的儀器搬至課堂，一邊講解一邊操作，給人以最直觀的感受。在與實際測量工作任務相關的核心章節教學上，比如在控制測量、施工放樣以及地形圖繪制等方面，應在基本理論教學完成的基礎上，以各個項目任務為單位，及時安排較大課時量的系統的項目實訓課程。這種讓學生在“做”中“學”，在“學”中“做”的一體化的教學模式，使理論與實踐融會貫通，能夠很好地提高學生的主觀能動性， 對教學質量的提升也具有促進作用。

1.2 全面深化校企務實合作

目前針對高職院校的校企合作方式主要有“雙師型”教職隊伍的建設、實訓基地的建設以及頂崗實習等。雖然合作形式呈現多樣化，也對學生綜合能力的培養起到了一定的良好作用，但在部分環節上還存在著合作流于形式化，實際效果不突出的問題。故此，需要進一步加強校企務實合作，充分發揮出校企在聯合培養高素質專業技能人才的各方優勢。

在實驗室和實訓基地建設方面，有的高校受困于教學經費的影響，導致用于實際操作的教學資源較為短缺。就測量相關專業來說，目前的狀況是測量儀器數量配備嚴重不足，而且大多是老舊的測量儀器，與實際工程應用存在一定的脫節。這勢必對該課程的教學質量產生較大影響。針對這種現狀，學校方面可以通過與有關企業進行溝通，采取借用或者租用的方式，將企業實際使用的先進測量儀器應用到課程的實訓教學中。這樣就在彌補教學資源短缺的同時，使最廣大的學生有機會操作現行下的測量儀器，實訓效果勢必良好。以這種思路作為延伸，也可以考慮將校外實訓基地逐步向校內轉移。實訓儀器從企業中補充，具備理論和實踐能力的“雙師型”教職隊伍，根據實踐課程項目需要就近選擇實訓場地，這樣就構建了以學生為中心，以方便學生盡可能多的進行實踐操作為目的的校內實訓基地建設。

頂崗實習作為學生畢業前在企業進行的在崗實踐環節。頂替的崗位應該是與所學的專業相一致，而不能因為企業人員缺口等其他原因導致的，到企業中的學生去頂替一些無關的崗位，而沒有發揮出頂崗實習的真正作用。同時，學校應與企業共同研究出一套合適的頂崗實習方案，課程教學內容與企業施工項目有機結合，使學生意識到學有所用，激發學生的學習熱情與工作熱情。

1.3 豐富教學課程考核形式

基于建筑工程測量是一門理論與實踐相結合的課程，那么其課程教學考核形式即為理論筆試與實際操作考核相結合，各占一定的比例，形成最終的考核結果。目前，以高校和企業為主體的各種級別的技能競賽活動正在如火如荼地開展中。而作為高校來說，參加比賽的人員基本都是各個高校內部通過選拔的方式挑選出來的極少數。那么，對于沒有機會參加校級以上技能大賽的學生來說，把基于本課程實踐項目任務為載體的技能競賽作為課程考核的一個方面，納入到課程實踐教學環節中，并占據課程考核成績的一定比例，不乏是一種較好的課程教學形式。

通過挑選一兩個具有典型代表性的課程實踐項目作為實操競賽內容，將參加競賽的學生分成若干組別，并設置競賽時限與得分標準，競賽的成績以組為單位來體現。競賽的成績作為課程實踐考核的一部分納入到綜合成績中。這樣，通過課程教學實踐環節中的內部競賽方式，培養了學生的實際動手能力，提升了學生分析問題、解決問題的能力，培養了團隊協作精神，增加了學生的心理素質和綜合素質。

1.4 注重培養實踐基礎上的創新精神

建筑工程測量課程教學改革的目的是為社會、為企業培養高素質專業技能人才，使得學生能夠在畢業后直接在企業上崗工作，與企業零距離對接。但作為延伸，筆者認為上述目的理應不是課程教學改革的終極目標。在加快推進創新型國家建設的背景下，提高高等院校服務經濟社會發展的能力是一項重要的工作內容。針對高職院校，在教學過程中注重實踐基礎上創新素質的培養應是課程教學改革的終極目標。這就要求把注重培養學生的創新意識作為一個重要方面納入到課程設置的各個環節中。無論是基礎理論教學階段還是實訓教學環節，包括課程考核環節，都需把創新思維融入其中。比如，在實訓環節，可以就個別的項目任務設置一個比較寬泛的標準，讓學生在完成測量任務的過程中同時思考不同的測量方法對結果的影響。再比如，在考核環節可以設置關于測量儀器操作改進或者技術改進，以進一步方便操作與提高精度的類似相關題目，激發學生的創造性思維。

教師教學是培養創新素質人才的極其重要的一環，發揮著不可替代的作用。這也要求教師應具備較高的創新素質、較高科研和實踐創新能力，并將其融入滲透到課程教學的各個方面，從細節入手，逐步訓練學生的創新思維能力，以培養出滿足企業和社會需要、綜合素質較高的專業技能人才。

2 結束語

綜上所述，隨著高職院校的不斷發展，課程改革在所難免。這就需要我們直面問題，以學生為中心，將改革思維融入課程教學的方方面面，在不斷實踐的基礎上創新課程教學模式，培養出符合國家和社會需要的實踐能力強、創新能力較高的高素質專業技能人才。