建立內(nèi)涵式發(fā)展的工程管理專(zhuān)業(yè)初步探索

楊曉晨

(遼東學(xué)院城市建設(shè)學(xué)院，遼寧 丹東 118003)

高等教育是一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志[1]。世界的大學(xué)發(fā)展史表明[2]，本科教育始終是高等教育的立命之本、發(fā)展之本。作為高教大計(jì)，本科教育處于重要的教育戰(zhàn)略地位。黨的18大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次主持召開(kāi)教育改革會(huì)議，并針對(duì)重大教育議題進(jìn)行審議并做出批示。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)現(xiàn)有本科院校1245所，近三年，我國(guó)每年的本科招生人數(shù)都保持在400萬(wàn)人以上，本科教育是高等教育中規(guī)模最大的群體，本科教育的水平?jīng)Q定了未來(lái)國(guó)人的綜合素質(zhì)和國(guó)家的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

1 建立高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展的工程管理專(zhuān)業(yè)

十九大工作報(bào)告指出，高等教育要實(shí)現(xiàn)“內(nèi)涵式發(fā)展”，要實(shí)現(xiàn)更加公平和有質(zhì)量的教育。對(duì)于旨在建成特色鮮明的地方高水平應(yīng)用型大學(xué)，本科教育的高質(zhì)量發(fā)展和特色鮮明的專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)作為學(xué)校發(fā)展的首要任務(wù)。對(duì)于應(yīng)用型大學(xué)的工程管理專(zhuān)業(yè)，探索既能提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，又能契合本地區(qū)域發(fā)展的特色專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路，培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是工程管理專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)上的核心問(wèn)題。工程管理作為一個(gè)天生具有寬口徑特征的專(zhuān)業(yè)，橫跨工程技術(shù)、管理技術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、信息管理多個(gè)學(xué)科平臺(tái)的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)，需要培養(yǎng)大批既懂技術(shù)又懂管理、兼有經(jīng)濟(jì)、法律和信息軟件應(yīng)用知識(shí)和背景的復(fù)合型工程管理人才。本專(zhuān)業(yè)的一個(gè)重要目標(biāo)是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供源源不斷的建筑工程類(lèi)人才，既要能適應(yīng)世界建筑業(yè)高速變化發(fā)展的需求，也要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，培養(yǎng)大量可以在第一線從事建筑施工管理、工程監(jiān)理、工程造價(jià)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理等工作的實(shí)干應(yīng)用型人才。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，在專(zhuān)業(yè)課程體系及人才培養(yǎng)方案的制定時(shí)，充分利用雙師雙能型教師的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)企業(yè)在實(shí)際工作中對(duì)工程技術(shù)不斷變化和升級(jí)的需求，注重教學(xué)理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新，深化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，制定特色鮮明的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。同時(shí)，思政課程也是課程改革中的重要內(nèi)容，在技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀的背景介紹中，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)悠久的建筑歷史，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感及學(xué)習(xí)熱情；要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到建筑結(jié)構(gòu)的安全性對(duì)人民生活及財(cái)產(chǎn)的重要影響，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)崗位責(zé)任感，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、遵守規(guī)范、一絲不茍的工匠精神。

2 專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新改革與實(shí)踐探索

本科教育不同于義務(wù)教育，不只是老師單純的知識(shí)講授和學(xué)生被動(dòng)的接受，而是要引導(dǎo)學(xué)生練就獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，接受專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。走內(nèi)涵式發(fā)展道路是我國(guó)高等教育發(fā)展的必由之路。所謂內(nèi)涵式發(fā)展就是要注重內(nèi)在品質(zhì)和潛力挖掘，不單純注重?cái)?shù)量的增長(zhǎng)和規(guī)模的擴(kuò)大，而是要做到教育的“四個(gè)回歸”，回歸教育的初心，保持高等教育的靜氣和深度，沉下心來(lái)認(rèn)真做好教學(xué)的本職工作，不斷凝練教師的教學(xué)功底，不做片面追求數(shù)量的表面工作。在工程管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的工程建設(shè)管理理論和技術(shù)手段，探討最新的工程管理軟件和信息化建設(shè)趨勢(shì)，緊跟前沿的先進(jìn)技術(shù)，尤其是近幾年信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)建設(shè)行業(yè)的沖擊很大，帶來(lái)了很多新理念和新技術(shù)，大大改變了工程項(xiàng)目管理的模式，課程中引入BIM的現(xiàn)場(chǎng)施工方案和全過(guò)程的施工管理案例，并引導(dǎo)學(xué)生比較傳統(tǒng)方法與BIM方法在工程算量和項(xiàng)目管理上的優(yōu)缺點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)書(shū)本中生澀知識(shí)點(diǎn)的理解深度，大大提高了學(xué)生吸收知識(shí)的效率和質(zhì)量。同時(shí)，時(shí)刻牢記引導(dǎo)和鼓勵(lì)在教學(xué)過(guò)程中的重要性，在課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教學(xué)過(guò)程中多添加互動(dòng)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂中的參與度。

人才培養(yǎng)方案的科學(xué)合理化制定是保證專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展的基石，最終貫徹體現(xiàn)在課程體系中各門(mén)課程綱要的設(shè)計(jì)和制定上。深入研究專(zhuān)業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析專(zhuān)業(yè)特色和人才培養(yǎng)方向，使得課程內(nèi)容設(shè)置和調(diào)整具有共同的方向性和科學(xué)性。通過(guò)教學(xué)工作委員會(huì)和行業(yè)專(zhuān)家參與課程綱要設(shè)計(jì)論證，結(jié)合當(dāng)前行業(yè)發(fā)展方向和趨勢(shì)，調(diào)整形成具有前瞻性的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，使得課程綱要的設(shè)計(jì)具有專(zhuān)業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)和前瞻性特點(diǎn)。在教學(xué)綱要制定過(guò)程中嚴(yán)格遵循整體性、時(shí)序性原則，即由專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作委員會(huì)先對(duì)課程進(jìn)行歸納分類(lèi)，理清課程之間的關(guān)聯(lián)，明確課程對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的支持度，關(guān)聯(lián)課程授課教師組成綱要編寫(xiě)小組，在綱要編寫(xiě)的時(shí)候共同討論分析，并按照開(kāi)課學(xué)期先后進(jìn)行綱要的制定，有效地避免了關(guān)聯(lián)課程之間知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)和遺漏。

根據(jù)學(xué)科發(fā)展和課程體系建設(shè)的需要，為加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程的建設(shè)力度和保障課程的教學(xué)質(zhì)量，專(zhuān)業(yè)要求各課程組負(fù)責(zé)人制定切實(shí)可行的課程建設(shè)規(guī)劃，各課程組圍繞教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段等進(jìn)行教改研討和交流，開(kāi)展集體聽(tīng)評(píng)課、教改課題研討、教學(xué)方法交流、課程群研討、課程建設(shè)規(guī)劃研討等各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)教研活動(dòng)，課程組更加明確課程建設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容、步驟和重點(diǎn)，調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，更新授課方式方法，改革課程考核模式等，理順課程開(kāi)設(shè)的遞接順序，密切相關(guān)課程之間的關(guān)聯(lián)性。

3 構(gòu)建“精”“廣”“豐”的課程體系

現(xiàn)有工程管理的培養(yǎng)模式和教學(xué)方式還存在許多不足和弊病，現(xiàn)有的課程體系還多停留在多個(gè)課程的簡(jiǎn)單合并上，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化的工程建設(shè)管理全鏈條融合，部分課程的教學(xué)內(nèi)容存在重復(fù)現(xiàn)象，造成效率降低，浪費(fèi)教學(xué)資源等問(wèn)題。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，在最新制定的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱中應(yīng)充分考慮，通過(guò)成立多個(gè)教研小組，逐漸推出各小組的“金課”、“精課”，采用末位淘汰制的方式逐漸取締一些與精品課程重復(fù)內(nèi)容多的課程。開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)課程和綜合訓(xùn)練課程，要求學(xué)生有目的的針對(duì)課程所屬類(lèi)型項(xiàng)目進(jìn)行構(gòu)思、策劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、總結(jié)，使得整個(gè)課程貫穿理論歸納、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、精細(xì)操作、成果展示的全過(guò)程。同時(shí)，針對(duì)本專(zhuān)業(yè)寬口徑的特點(diǎn)，繼續(xù)優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“精、廣、豐”的課程體系，構(gòu)建了以“精”深的專(zhuān)業(yè)核心課、“廣”博的基礎(chǔ)課、和“豐”富的選修課為特征的課程體系，繼續(xù)在課程內(nèi)容上做深、做精。

4 開(kāi)拓科研任務(wù)作為教學(xué)創(chuàng)新載體

通過(guò)與國(guó)外及國(guó)內(nèi)相同專(zhuān)業(yè)的橫向比較，我們發(fā)現(xiàn)國(guó)外高校工程管理專(zhuān)業(yè)課程中，工程技術(shù)領(lǐng)域課程所占比重較大，實(shí)踐和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)所占比重也較大，課程體系更著重于與未來(lái)從事工作資質(zhì)的銜接。所以我們要進(jìn)一步擴(kuò)大實(shí)踐課程的比例，在工程技術(shù)課程中更多的引用工程實(shí)例，并定期舉辦一些現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程技術(shù)的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用感，以消除學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的忽視并提高學(xué)生對(duì)知識(shí)細(xì)節(jié)的挖掘。此外，也考慮讓部分學(xué)生參與到老師的橫向課題和縱向課題項(xiàng)目中。教學(xué)是花，科研是根，教學(xué)和科研在根本上是統(tǒng)一的。多數(shù)橫向課題都是基于為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生參與到其中，可以擴(kuò)展他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)能力，提高其解決實(shí)際問(wèn)題的自信心。縱向課題多是對(duì)于一些基礎(chǔ)問(wèn)題的研究，讓學(xué)生參與其中，可以促進(jìn)其學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，點(diǎn)燃其對(duì)于科學(xué)世界的探索精神，培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)造的驅(qū)動(dòng)力，而這也是我們高等教育最根本的目的之一，我們將努力培養(yǎng)懂技術(shù)、有創(chuàng)新、有責(zé)任感的全方位人才。

5 結(jié) 語(yǔ)

建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要部分，堅(jiān)持“以本為本”是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的必然要求，建設(shè)高質(zhì)量、高水平、走內(nèi)涵式發(fā)展的專(zhuān)業(yè)。建設(shè)一流本科教育需要持續(xù)不斷的努力和創(chuàng)新，聚焦教學(xué)，鞏固人才培養(yǎng)中心地位。在變革中堅(jiān)守核心價(jià)值，不斷提升辦學(xué)品位和辦學(xué)質(zhì)量，努力做到不負(fù)韶華、不負(fù)教育初心。