《屋面工程施工》課程思政探索*

許方偉（咸陽職業技術學院，陜西咸陽712000）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出:“要用好課堂教學這個主渠道,思想政治理論課要堅持在改進中加強思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協同效應。”高校思想政治教育,不僅是思想政治理論課傳授理論知識,將知識“入腦”,更需要其他各類專業課的“課程思政”相互配合,真正達到將思想政治教育既“入腦”又“入心”再“入行”的培養目標。各類專業課程教師需同心同德,凝心聚力,挖掘自身課程的德育元素,共同肩負起高校“立德樹人”的歷史使命。

1 課程基本情況

咸陽職業技術學院為了貫徹落實省教育廳、省職教協會和學校思想政治工作會議精神，推進課程思政教育教學體系建設,切實把思想政治工作貫穿教育教學全過程,推動形成全員育人、全程育人、全方位育人格局,學校啟動了課程思政教育教學改革項目立項,《屋面工程施工》課程申請并通過此次立項。《屋面工程施工》課程是高職建筑工程技術專業一門專業必修課，主要學習瓦屋面、防水屋面、防水保溫屋面的施工工藝、質量驗收標準、安全防范措施等內容，培養學生具有基本的屋面防水、屋面保溫工程施工能力及質量檢查能力。同時，逐步培養學生的規范意識、誠信品質、安全意識和協作精神。教學中遵循高素質技術技能人才培養規律，依據課程標準規定的課程任務與教學目標，按照職業能力行動導向的課程教學理念，對接屋面工程施工的最新發展與應用，結合技術員、試驗員職業崗位要求和專業能力發展需要，著重培養支撐學生終身發展、適應時代要求的嚴謹求實、誠信守法、愛崗敬業、吃苦耐勞的職業素養。引導學生通過多種形式的學習活動，將屋面工程施工基礎知識、職業技能與思政教育、勞動教育有機融合。

2 課程思政整體思路

在本課程中開展課程思政首先要深化課程體系教學改革，夯實課程的育人本質，重點是專業素養培養和職業素養培養；其次要加強教師隊伍建設，提升“課程思政”育人意識和思政育人基礎，要有本課程的一批專業本領過硬、德技雙馨的課程團隊；第三是要優化教學標準建設，選好“課程思政”育人載體。修訂課程標準，在課程標準中融入課程思政思想，在項目任務的選擇和實施中充分考慮到課程思政的實施；最后是要深入挖掘課程中的思政元素，探索將思政元素融于專業知識的教學技巧，增強課程思政育人效果。本課程中的思政點主要為專業素養和職業素養的養成、法制教育和科學嚴謹的工作精神。通過在教學中的實施，檢驗課程思政是否能落實，能達到什么樣的預期效果，有沒有偏差，如果有偏差，再對課程標準等進行修訂。

3 課程思政實施

3.1 引入職業標準要求，突出職業素質和職業技能培養

本課程針對職業教育的發展與要求，注重實踐性人才的培養。作為建筑工程技術專業的主干課程，具有操作性強、動手能力要求高、職業化要求高等特點。根據國內建筑相關企業的需求，著力培養大量技術型和實用型人才。目前國內建筑工程技術專業人才缺口很大，技術型人才的需求量更大，行業企業的需求，崗位的需求是本課程設置的教學根本。因此本課程在設置上，根據行業需求進行針對性的設計，既適合職業教育的發展，又能充分的迎合企業生產標準，把建筑行業屋面防水施工規范引入教學內容中，做到學校與企業無縫接軌，達到職業技能培養的目標。

3.2 課程思政元素深度挖掘

深度挖掘課程思政元素，是本課程是否能真正起到社會主義核心價值引領的根本保障，而將課程中的思政元素融入課程專業知識是課程思政成敗的關鍵。屋面防水施工技術目前已成為我國施工領域的“卡脖子”工程，是急需突破的關鍵技術。屋面防水漏水早已融入人們從高新技術到日常生活的方方面面，防水材料、防水技術的發展歷程隱含著堅定學生信念的愛國情懷、啟迪學生思維的科學精神、激發學生興趣的創新意識、培養學生文化自信和陶冶學生情懷的人文精神。課程核心知識中隱含著大量的思政元素可以挖掘，只要教師課前認真品味內容脈絡，提高挖掘和融合思政元素的緊迫性和敏感性。在教學實施過程中，引入大量思政教育案例。如在講到“任務二卷材防水施工”時，通過微課介紹防水材料的發展歷史，介紹國產科技的進步，施工技術的更新，使學生在專業知識和技能的沐浴中，潛移默化地培養了愛國情感和中華民族自豪感，提高了社會責任感和社會參與意識，提升完美的人格，陶冶高尚的精神境界，有效實現課程育人目的。

3.3 展示了高職教育教學的特點

本課程內容設計以高職教育的方針政策為指導精神，凸顯建筑工程技術專業的技能型人才培養方案。以項目驅動任務，以配合實操實訓來強化學生的實操技能，充分發揮學生的主觀能動性,體現對屋面防水工程施工與應用能力的高職教育的特點。《屋面工程施工》課程作為一門重要的建筑工程技術專業職業技能課，是根據建筑工程及相關行業的工作崗位職能要求所開設的課程。該課程的教學目的是使學生掌握屋面防水施工中所需的知識與技能，具備屋面防水施工的能力，使學生能在有效時間內強勢步入行業市場，進行職業技能應用。通過案例教學、理實一體化教學等訓練，強化學生對于屋面施工的能力，實現學生與企業相關崗位零距離接觸。

4 課程思政問題與對策

4.1 教師課程思政意識和能力有待進一步提高

本課程在實施過程中，常常表現出教師的思政意識停留在課程標準和實施方案的內容上，沒有實際應用和深入研究課程思政點怎么表現出來。比如，在“任務一屋面施工機具的選擇”中，教師需要融入愛國主義教育元素和施工標準規范。而實際授課中，往往愛國主義教育被專業標準、專業施工等詞匯替代，沒有起到愛國主義教育這個課程思政點的效果。這個問題究其原因還是在于授課教師對課程思政的認識不深刻，意識不強，能力不充分。

對策：讓教育者先受教育，建設一支政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超的高素質教師隊伍，是“課程思政”的應有之義。專業課教師應充分認識到實施“課程思政”的重要性，努力提升自己的“課程思政”意識和能力。參加培訓學習，多研究觀摩課程思政示范課，積極參與課程思政大練兵比賽，平時教學中，結合實施方案和課程標準對教案進行課程思政點的細化和充分的備課。

4.2 課堂教學的方式方法有待進一步改進

為配合課程思政的實施，課程團隊優化了課程內容，改進了教學方式和方法，嘗試使用翻轉課堂和微視頻的形式進行教學。教學中，也積極采用了理實結合、案例引入等方法，但課程思政的效果不是很理想。分析原因可能是：①方法采用的不合適，不能體現出思政的要點，比如講授屋面防水質量驗收時，采用微課講授討論的方式就不如引入專家、案例分析法合適；②沒有考慮到學生的學情。比如講授坡屋面防水施工注意事項時，只是采用了案例法，沒有考慮到學生在實際生活中沒有接觸到坡屋面，學生缺乏對此系統的認知。

對策：提高教師的業務水平，對教學方法應用熟練，充分研究學生的學情，考慮前后知識的銜接。集中備課，優化課程標準，對教案中涉及的課程思政點提前演練，找到最合適的解決方法。學習別的專業課程中優秀的案例素材，學習優秀教師的課程思政教學方法。

4.3 課程思政缺乏有效的考核方式

良好有效的評價考核方式有助于提升課程教學效果，提高教師的教學水平，提高課程思政的水平。本課程在課程思政點提取實施后，發現考核中難以實現這種素質量化的考核，缺乏有效的考核標準和考核方式。比如在“屋面找平層施工”中應該就“職業道德素養”思政點進行考核，教師考核時采取學生互評的方式進行，結果就難以得到有效的評價。

對策：課程組積極學習其他專業課程的課程思政考核要點和考核方法，借鑒合適的方法引用到本課程考核中。優化過程考核和最終考核的方式，做到能具體量化的考核點一定量化考核，能優化的考核項目一定優化。制定出完善的考核方式在實際教學中不斷實踐，再進行微調。

“授人以魚不如授人以漁”，教育的精髓在于“傳道授業解惑”，專業課程的課程思政同樣除了教師多努力，提高課程思政能力和水平，提高自身的師德素養外，學校、家庭、社會、企業、學生等都要有思想認識，都要有基本的思想政治素質。課程思政不是一朝一夕的事情，只有持之以恒地對“思政課程”教學改革存在的問題及改進措施進行分析，以“思政元素”在專業課中的有效融入為目標，采取適當的思政考核措施，將思政教育體現在專業課程教學中，才能逐步完善學校思政教育體系，才能起到思政教育的效果。