應用技術型本科高校數據庫技術課程教學改革探索

韓存鴿

（1.武夷學院 數學與計算機學院 福建 武夷山 354300；2.認知計算與智能信息處理福建省高校重點實驗室，福建 武夷山 354300）

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中明確了高等教育應增強社會服務能力，培養應用型、技能型人才[1]。在人才培養模式轉變過程中，地方本科高校應因地制宜，結合區域經濟發展需要，培養服務地方的應用型、技術型人才。數據庫技術課程是計算機科學與技術專業的核心課程，是培養學生專業能力的核心課程之一，同時也是進一步學習軟件工程、軟件編程的前導課程，對培養數據庫應用、設計及維護等能力的應用型人才具有重要意義，對學生崗位能力培養和職業素質養成起主要支撐作用[2]。數據庫技術課程為了適應轉型發展，課程組經過幾年的建設，主要從重構教學內容、人才培養教學模式、實踐教學、課程評價體系等方面提出了若干教學改革措施。

1 課程建設發展歷程

數據庫技術是計算機科學與技術專業的一門理論和實踐很強的一門課程，該主要培養學生的數據庫使用、設計、優化管理能力。目前在我校已開課十余年，經歷了兩個階段的建設：第一個階段從2009年至2017年，主要完成各類大綱、教案、課件等教學材料建設，按照理論知識本身的邏輯性和完整性進行組織教學；第二個階段從2018年至今，以線上線下混合教學為主的課程建設，增加課程設計，主要針對軟件開發，教學中主要借助SQL SERVER把理論和實踐融合起來，培養學生系統開發能力，教學方式上采用“項目導向，任務驅動”教學方式，注重SQL Server原理的講解和軟件使用的學習。課程組嘗試結合武夷山地方產業需求，以工作任務重構教學內容，激發學生的學習興趣和探究知識的欲望。

2 應用技術型本科高校課程教學改革需解決的重點問題

（1）結合地方產業需求，以工作任務重構教學內容

結合武夷山地方產業需求，從數據庫工程師的實際工作任務：數據庫安裝配置、設計實現、優化編程、管理維護來組織教學，以“茶廠庫存管理系統”為載體，設計教學過程，將項目劃分為14個學習任務，知識點遵循由易到難的原則組織，在工作任務的解決過程中將知識點和任務融合在一起，實現課程內容和順序的重構。

（2）以培養應用型本科人才為主線，強化實踐能力

以培養具有較強實踐能力的應用型本科人才為主線，教學過程以后臺數據庫管理項目“茶廠庫存管理系統”為載體開展教學，該課程共分為五個模塊，理論講授與實踐同步進行，同時邀請企業專家開展專題講座，實現校企深度融合，強化學生的職業能力與綜合素質。

（3）嘗試思政元素的融入與實踐

2016年12月，習近平總書記指出“滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[3]。課程組在數據庫技術課程的建設中，堅持將“立德樹人”作為教學的重點，深挖思政元素，充分將思政教育融入專業課程的教學內容。

3 結合武夷山地方產業需求，以工作任務重構教學內容

以“茶廠庫存管理系統”的開發過程為任務載體，重構后理論教學內容如表1所示。

表1 重構后理論教學內容Tab.1 Theoretical teaching content after reconstruction

教學內容按照“情境構建→知識準備→講練結合→檢查評價”四段式組織教學，根據數據庫應用系統的開發過程，將學習內容劃分成13個項目14個學習情境，針對應用型本科學生的知識水平、認知能力、動手能力等，將知識整合成開發準備、數據庫設計、數據庫實現、數據庫編程優化和數據庫安全管理及維護五大模塊，每個模塊又設若干項目，每個項目配置若干學習情境。授課過程中將思政元素和專業知識深度融合，傳授知識的同時“潤物無聲”地進行價值引領和思政教育，實現全方位育人[4]。教學過程中通過各個情境的教學實施，對學生進行基于數據庫工作過程的能力訓練，訓練學生的職業能力和培養學生的職業素質。

4 四段漸進式應用型人才培養教學模式

數據庫技術課程遵循學生的認知規律，整體設計采用“項目導向，任務驅動”的教學方式組織開展教學，以“茶廠庫存管理系統”完整的項目為例，對知識結構進行序化、整理。采用案例式、任務驅動、討論式的多種教學方法有效結合，從教師的“教”，逐漸過渡到學生的“學”，充分體現“以學生為主體”的教學理念[5]。教學實施過程以“情境構建→知識準備→講練結合→檢查評價”的方式開展教學。

（1）情境構建，引入任務。根據數據庫應用系統的開發過程，將學習內容劃分成14個學習情境，每個學習情境都是一個完整的過程，通過該過程的功能實現來組織教學內容，將數據庫總的各種能力貫穿始終。

（2）線上預習，任務呈現。以線上線下混合式進行教學，下達學習任務單，利用線上網絡教學資源進行預習，主要使用中南大學在中國大學慕課平臺上的數據庫技術與應用完成預習任務。預習包括：學習模塊、學習情境、學習任務，學生通過觀看視頻、教學內容、線上討論、隨堂測驗完成預習任務，制作匯報PPT。

（3）講練結合，完成任務。采用邊講邊練的教學互動形式，導入實際任務，要求學生完成任務，組織學生分組討論任務，對討論結果展開實施，培養學生獨立思考、團隊合作的能力，讓學生親自體驗完成應用系統開發過程，加強實踐動手能力。

（4）檢查評價，分析改進。學生完成任務以后，課堂組織學生對任務完成情況進行查錯、點評、分析，并根據學生的表現計算學生平時表現的成績，學生互評結束，教師總結任務的完成情況，對學生反饋的共性問題、難點再次講解。課后及時在超星平臺進行問卷調查，客觀評價學生的學習水平，適當調整教學進度；借助超星平臺上的優質網絡課程資源，引導學生進行有效復習；利用學校http://211.80.243.63網絡平臺收集和批改學生的實驗報告，發布課程相關資源。

5 開展“教、學、做、評、創”一體化實踐教學

實踐教學部分分為校內實驗、課程設計、課余實戰三個環節，實踐教學安排如表2所示。

表2 實踐教學安排Tab.2 Practical teaching arrangement

課程組老師不斷的完善實驗、課程設計、參賽實戰內容，制定出實踐教學標準，合理安排每個環節，采用“教、學、做、評、創”一體化來完成教學過程，讓學生在實踐過程中發現問題，團隊合作思考，分析及解決問題，充分調動學生的積極性與主動性。

6 課程評價體系

數據庫技術課程在教學上要求要注重理論和實際的結合，考核上也體現出對理論和實踐的同等重視。該課程考核分為平時成績、課程設計、期末成績三部分，具體組成如下：

綜合成績（100%）=平時成績（30%）+課程設計（30%）+期末考試成績（40%）

平時成績(100%)=線上平時成績（50%）+線下平時成績（50%）

線上平時成績（100%）=觀看視頻（40%）+單元測驗(40%)+討論（20%）

線下平時成績（100%）=作業成績（40%）+考勤成績（30%）+實驗成績(30%)

其中平時成績由線上平時和線下平時兩部分組成；課程設計注重“實踐考核“，采用分組完成實際項目任務，考核方法采用學生互評和教師評價相結合的方式，教師評價主要從學生項目報告編寫、匯報等完成情況評價，學生評價主要通過項目組匯報情況評價；期末理論考試主要考查學生對理論知識的掌握和理解，理論試題是根據培養目標結合軟件工程師和數據庫工程師考試要求設計，能客觀測試學生理論知識的掌握程度、以及檢測學生分析問題解決問題的能力。

7 結語

數據庫技術課程為適應轉型發展，結合武夷山地方產業需求，以“茶廠庫存管理系統”為載體，設計整個教學過程，本文主要從重構教學內容、應用型人才培養教學模式、實踐教學、課程評價體系等方面提出了若干教學改革措施。改革后學生的數據庫應用系統開發能力、團隊協作能力、解決實際問題的能力都普遍提高，有利于培養創新精神和實踐能力的應用型工程技術人才。