淺談中職光伏發(fā)電“理實(shí)一體化”教學(xué)與項(xiàng)目課程開發(fā)

（江蘇省阜寧中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 阜寧 224400）

[摘 要] 光伏發(fā)電是一門新興專業(yè)，涉及的相關(guān)知識(shí)相對(duì)較多，該專業(yè)的很多課程實(shí)踐性較強(qiáng)。在中職教學(xué)中，若采用按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，則學(xué)生掌握起來相對(duì)較困難。結(jié)合中職教育的特點(diǎn)和要求，采用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，分項(xiàng)目組織教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 光伏發(fā)電；理實(shí)一體化；項(xiàng)目化課程

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）14-0115-01

在能源日益枯竭的今天，光伏發(fā)電作為清潔的可再生資源得到了世界各界的重視，近幾年的發(fā)展更是日新月異。我國(guó)大力推進(jìn)智能電網(wǎng)建設(shè)也為光伏發(fā)電的飛速發(fā)展提供了良好的難得的機(jī)遇，為中職光伏發(fā)電專業(yè)學(xué)生就業(yè)提供了更多的機(jī)會(huì)。中職光伏發(fā)電專業(yè)學(xué)生要?jiǎng)偃蜗鄳?yīng)的工作并有相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展，就要有相對(duì)過硬的本領(lǐng)，在學(xué)校不但要學(xué)好相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)，還要有一定的實(shí)踐能力。筆者在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中采用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，分項(xiàng)目組織教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。

一、中職光伏發(fā)電專業(yè)實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)的必要性

理實(shí)一體化教學(xué)重視市場(chǎng)對(duì)人才技能的要求，突出學(xué)生的動(dòng)手能力，項(xiàng)目化課程突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性，近些年“理實(shí)一體化”從提出到在一些專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用，收到了明顯的教學(xué)效果，廣大師生都樂于接受這種教學(xué)方法。光伏發(fā)電專業(yè)和許多專業(yè)課一樣，學(xué)生不但要掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。

二、如何在中職光伏發(fā)電專業(yè)實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)

（一）建立一支“雙師型”教師隊(duì)伍

首先，要從現(xiàn)任的專業(yè)教師中選拔出1～2名能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、肯鉆研、肯吃苦的教師，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，讓其成長(zhǎng)為專業(yè)帶頭人。因光伏是新興產(chǎn)業(yè)，有些新技術(shù)、新工藝、新方法、新理念都沒有形成完整的體系，因此專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，可以通過出國(guó)培訓(xùn)、下企業(yè)實(shí)踐鍛煉、參加會(huì)議交流等形式和途徑。

其次，要發(fā)揮“青藍(lán)結(jié)隊(duì)”“傳幫帶”的作用，“以老帶新，以新帶老”，老教師、老師傅要對(duì)新教師進(jìn)行教學(xué)方法、實(shí)踐技能等方面的指導(dǎo)，新教師要將新信息和團(tuán)隊(duì)共享。

再次，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)科學(xué)研究，不斷創(chuàng)新。這對(duì)學(xué)生也是一種潛移默化的影響，將來他走上工作崗位也會(huì)有創(chuàng)新意識(shí)。

最后，還需要相關(guān)制度和激勵(lì)機(jī)制，提高教師的積極性和隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。

（二）整合一套校本教材

目前光伏發(fā)電專業(yè)的教材相對(duì)較少，中職的教材更少，有些教材又明顯落后于社會(huì)科技的發(fā)展，而太陽能光伏技術(shù)又涉及多個(gè)學(xué)科，因此專業(yè)教師的團(tuán)隊(duì)要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)功能，發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況編寫相應(yīng)的校本教材。

（三）創(chuàng)建相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件

在實(shí)訓(xùn)條件方面，校內(nèi)應(yīng)具備光伏發(fā)電系統(tǒng)理實(shí)一體實(shí)訓(xùn)基地，有足夠的工位、實(shí)驗(yàn)臺(tái)及相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備。同時(shí)，在校外積極尋求合作企業(yè)，開展校企合作，共同制訂人才培養(yǎng)方案、實(shí)施性實(shí)習(xí)計(jì)劃，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，也可積極探索 “校中廠”“廠中校”。

（四）開發(fā)一系列項(xiàng)目課程

項(xiàng)目課程的開發(fā)，要突出“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”，緊密結(jié)合光伏產(chǎn)業(yè)鏈的實(shí)際需求，組織校內(nèi)光伏專業(yè)學(xué)科帶頭人、行業(yè)專家及企業(yè)技術(shù)人員共同設(shè)置光伏項(xiàng)目課程，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

（五）組織“理實(shí)一體化”課堂

具備了一定的軟硬件教學(xué)條件，又有了項(xiàng)目化課程，就便于實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，做到教、學(xué)、練的有機(jī)統(tǒng)一。讓學(xué)生在學(xué)、做、練中，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)能力。

（六）“理實(shí)一體化”教學(xué)的考核與評(píng)價(jià)

“理實(shí)一體化”教學(xué)的考核與評(píng)價(jià)要突破原來的框架，不能以一次考試論，要充分突出過程性考核和形成性考核。過程性考核包括動(dòng)作規(guī)范性、動(dòng)作熟練程度、回答問題的積極程度、小組協(xié)同能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等。形成性考該包括項(xiàng)目成果展示或演示、公開答辯、相關(guān)理論知識(shí)的掌握及運(yùn)用程度等，同時(shí)還要結(jié)合企業(yè)、行業(yè)、學(xué)生自評(píng)等。

三、如何開發(fā)中職光伏發(fā)電專業(yè)項(xiàng)目課程

（一）明確中職光伏發(fā)電專業(yè)應(yīng)掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)

光伏發(fā)電專業(yè)學(xué)生要對(duì)物理、化學(xué)、機(jī)械、電工、電子等學(xué)科有一定的了解，還需要具有一定的計(jì)算能力和設(shè)計(jì)能力。

（二）了解光伏發(fā)電專業(yè)學(xué)生目前的專業(yè)水平

光伏發(fā)電專業(yè)的中職生，物理、化學(xué)部分知識(shí)都學(xué)過，但現(xiàn)在普通情況是成績(jī)相對(duì)較差的初中畢業(yè)生才會(huì)選擇就讀職校，中職生當(dāng)中，物理、化學(xué)學(xué)得好的不多，因此與光伏發(fā)電專業(yè)相關(guān)的物理、化學(xué)知識(shí)在高一的時(shí)候還要花一定的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，最好因材施教，個(gè)別輔導(dǎo)，通過較短的時(shí)間把學(xué)生的成績(jī)補(bǔ)到相同的水平上來，便于以后的教學(xué)。

（三）項(xiàng)目課程的具體設(shè)計(jì)

項(xiàng)目課程太陽能光伏基礎(chǔ)知識(shí)、光伏發(fā)電技術(shù)及應(yīng)用、太陽能光伏電池制造方法、光伏電池組件制備與裝配、光伏發(fā)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)與施工方法、光伏發(fā)電系統(tǒng)施工實(shí)例。

如在“太陽能光伏電池制造方法”課里，可以將“太陽能電池認(rèn)識(shí)”作為項(xiàng)目，學(xué)生主要掌握晶體硅太陽電池基礎(chǔ)知識(shí)和特性、硅基薄膜太陽電池基礎(chǔ)知識(shí)和特性，掌握光伏發(fā)電的原理，熟悉其他類型光伏電池基礎(chǔ)知識(shí)和特性，學(xué)會(huì)不同光照下組件發(fā)電量測(cè)試、不同溫度下組件發(fā)電量測(cè)試、組件發(fā)電效率測(cè)試等。

四、結(jié)語

在中職光伏發(fā)電專業(yè)實(shí)施理實(shí)一體教學(xué)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)道德、職業(yè)技能、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在大力呼吁全民創(chuàng)業(yè)、大眾創(chuàng)新的今天有著至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪懷蓉.基于“理實(shí)一體化”教學(xué)模式下的職業(yè)教育項(xiàng)目課程開發(fā)[J].才智，2015（12）.

[2]李靜.淺談光伏發(fā)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系的改革[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（12）.