微景觀引入小學課堂的實踐研究

摘要：本文研究將微景觀這一教學媒質引入小學美術課堂，將美術教育與學生的生活環境相結合，喚醒學生對生活環境的關注，實現對學生環保意識、創新能力等各方面的培養，促進學生全面健康的發展。

環境問題成為人類將要面對的共同問題，甚至影響我國長遠的發展。筆者結合當前嚴峻的國際環境形勢，基于科學發展觀這一理論基礎，并且以新課程改革為契機，考慮小學生的知識結構與年齡特征，通過文獻研究、案例研究和對比研究等方法，講述了美術教育中滲透環境教育相關的發展現狀和理論研究，分析其存在的可行性與必要性，表達了小學美術教育中滲透環境教育的優越性。

關鍵詞：美術課堂教學;小學美術教育;DIY微景觀;環境保護

一、微景觀概念

將一個高清玻璃容器、一些特色砂石，鋪以苔蘚和植物，加入迷你手辦，打造出來的一個夢幻般的世界，稱之為“微景觀”。苔蘚微景觀底層是通過青石來隔水，然后鋪上一層水苔，（水苔層就好比是一塊海綿，當水分充足的時候可以吸飽水，而后當主人暫時沒空澆水的時候，會把自身的水分給予植物和上層土壤，）一般用紅色網紋草、花葉絡石、羅漢松、冰水花等植物作為背景植物種植到容器內，它們的存在為整個作品不僅增加了層次感，也加強了微景觀的生動性;苔薛作為草皮層鋪設在泥土之上。然而當我們選擇的容器底部留有出水口時，我們就不需要在底部加入青石和水苔來隔離。

它富有養殖樂趣的同時，為你的生活增添一份綠色，親近綠色，回歸自然，擁抱童真。綠色植物有助于緩解眼睛的疲勞，治愈人類忙碌的心靈;增加與大自然親密接觸的機會，為生活增添一份綠意。

二、小學課堂引入微景觀教學的價值

“設計·應用”學習領域的目的是學生設計意識的形成和動手能力的提高。在教學內容的選擇方面主要是與學生生活實際情況相結合，將學科知識與社會生活、生態環境融入學生美術教育課程的具體內容當中去，使學生始終保持濃厚的學習興趣和創造欲望的同時，可以突出美術課程趣味性、審美性和應用性三者的統一。這一學習領域是在課堂中運用一定的媒介材料和方式，圍繞課程既定的目標和用途進行設計意識和實踐能力。本學習領域中對于“設計”的概念比較寬泛，不僅包括現代設計還包括傳統工藝，現代設計的理念和方法，傳統工藝的思想、制作手段和方法等。

三、微景觀應用到小學課堂的意義

當下的社會大背景下，提高人們對環境保護的意識已刻不容級。本文研究倡導依靠美術教育手段，基礎教育領城至關重要的一環就是幫助學生形成一定的環保意識和習慣。將“環保理念”有效地融于美術教科書中，為促進中小學生提升審美能力、動手能力、創意思維，并為形成環保意識和環保習慣奠定堅實的基礎。

1、培養學生環保意識——（微景觀養護、微景觀制作材料變廢為寶）

教材中不同類型相關環保理念的圖片和課程所傳遞的環保理念信息都有所不同，把環保教育結合美術學科的實際狀況以多種表達方式呈現出來，充分滲透到小學美術教學活動之中。結合主題內容，引導學生用藝術的思維方式，不斷地觀察、思考、分析、探索和創新，鼓勵學生形成強烈的環保意識和生態意識，為了構建學生對保護生態環境，人與自然和諧共處的環保意識的變化，讓學生逐步形成節約自然資源、美化生活環境的良好習慣。

小學教育中不可忽略的一部分就是從小培養學生樹立“變廢為寶”意識，本研究將“變廢為寶”與微景觀DIY教學實踐合理地結合在一起，努力實現將環保理念融入到小學美術教學中巨大的、無形的價值。

2、培養學生實踐能力

筆者根據調查研究考察發現：不是每個學生都喜歡畫畫，但大部分都喜歡做手工，好玩、易學、易成的課最受學生歡迎。

環保理念類制作課例一般為廢物利用類課例，中小學生對材料利用類課程普遍興趣頗大，這類課程不僅大大激發學生學習興趣，也讓學生學習美術學科知識的同時，也學到了環保知識，學生動手能力得到更好更快發展。魯道夫.阿恩海姆曾說過：“如果說眼睛是藝術活動之父，那么，雙手就是藝術活動之母”。美術課程的教學提高了學生的動手操作能力，知行統一的協調能力;綜合能力和人文素養，這些都是美術教學為學生成長帶來的有效目標。

3、培養學生創新力

創意是指“對現實存在事物的理解以及認知，所衍生出的一種新的抽象思維和行為潛能”。它是藝術作品最持久的生命力。課堂不是去復制藝術家的現代藝術作品，而是聚焦作品創意的核心，藝術地重構、創生成為有價值的教學實踐行為。

4、培養學生的審美品位

微景觀所呈現出來的作品，給學生乃至社會大眾帶來的視覺上的享受。從微景觀的制作完成到微景觀的后期養護，每一次與微景觀的觸碰，都可以給人帶來精神上愉悅的同時，審美上不知不覺也得到了提高，精細程度、內置環境的色彩人物搭配等環節，都為我們的視覺帶來了豐富的體驗。美好的事物總是人們喜聞樂見的，微景觀的存在，將學生的審美態度得到了另一種促進與完善。

5、培養學生良好的情感態度

學生通過微景觀單元課程的學習探究、操作中，首先，需要學生仔細觀察生活中的植物、草坪、公共設施等，深刻體會到熱愛、保護大自然的環保理念：其次，在制作過程中更需要學生接觸植物、制作材料、制作方法等，細致、耐心充滿愛心地投入到制作過程中去：最后，在展覽作品的過程里培養學生的自豪感與自信心，并在未來的微景觀養護中達到持久的感染力。

美術教師教學依賴于PPT課件，如提倡繼承杰出的教學手段在傳統美術課堂教學中，推創新的課堂教學手段在繼承中發展。課堂中PPT課件優秀的圖片與視頻，一方面，作為課堂教學主要方式，更直觀的來解決教學中的重點、難點，課堂教學普遍出現這種現象：另方面，教師直接或稍加修改用于美術課堂中，是因為這些資源的成品性特點。而課堂教學演示、課前教學教具的創制與新技術相輔相成，并彌補后者帶來的新問題。藝術創作的基本過程：是這樣的一個過程：形成創作的需要即思想構思---物化呈現---分享成果。

參考文獻：

[1]義務教育美術課程標準[M].北京師范大學出版社，中華人民共和國教育部，2011

[2]國際環境教育的理論與實踐[M].人民教育出版社，徐輝，祝懷新著，1996

[3]美術教學與環境教育[N].劉亞莉.光明日報.2000（6）

作者簡介：