淺談素質教育如何提升教學質量

梁江蕓

摘要：推進素質教育，必須逐步提升教學質量。隨著教育改革不不斷深化，以全面提高中小學生的基本素質為根本目的，注重開發學生的智慧潛能，提升學校教學質量。

關鍵詞：素質教育;教學質量;教育模式;學校特色

一、素質教育的目標

素質教育最根本的要求是讓學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展。在當今中國處于飛速發展時代，需要更多智慧接班人建設物色中國社會主義，黨和政府高度重視教育、特別強調要全面提高學生綜合素，為建設未來特色中國打下奠基。實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”全面發展的社會主義事業建設者和接班人。素質教育絕對不只是教育界的事情，全面推進素質教育，不僅影響到學生、家長個人利益，還關系到國家和民族的未來。

二、當前素質教育與教學質量的現狀情況分析

近年來素質教育建設并不理想，教育的局面仍沒有得到根本改觀，反而有變本加厲之趨勢。素質教育問題，絕不僅僅是教育部門、學校、學生、家長的能解決的問題！目前，如今社會上的望子成龍的風氣對學習中的學生增加極大的壓力，容易造成學生厭學生現象，要提高學生成績，應講究方法，激起學生的學習興趣。素質教育成為當今社會逢見必談的話題，任何人都想方設法把自己的孩子送到教學質量好的學校就讀，希望自己的孩子在高起點名校開始學習生涯。

學校是培養人才的地方，因而，學生的進展與變化毫無疑問應當是衡量學校教育質量首要因素。然而，當談到“學生的進展與變化”的時候，學校的教學成果是學校成功的標志。學校要對學生的健康與學業發展負責，學校是學生成長與發展的教育基地，學校教師的責任不僅要教育學生在學習過程中取得優異成績，還要注重學生的健康成長與發展。然而，遺憾的是，很多學校只關注學生的學業，其中最重要的指標就是升學率。校長和老師關注升學率，背后的實質是關注自己的政績或業績。一些學校為了“追”升學率，最“慣用”的手段，就是對學生集中進行灌、練、訓、測，等等。在一些農村小學，為了提高升學率，更準確地說是為了提高升入重點中學的人數，學校常常不惜違背學生身心發展特點和教育規律，把學生變為學習、考試的“機器”。當今很多學校由于強要質量，導致學生的身心失去健康成長，有利于學生身體發展的活動幾乎蕩然無存，學生反成為學習奴隸，完全失去童年校園快樂時光。

三、怎樣在素質教育的教育模式下提高教學質量：

（一）建立素質教育的質量評價

教育質量的評價是一根指揮棒，素質教育一定要符合學生發展的條件下要質量。學校在重視教學質量上，不要忽略素質教育的教學宗旨，在教育培養學生方面要顧及全面發展，必須認真做好全面的質量評價，做不好就沒有全面的素質教育。因此，學校必須下大力氣建立全面質量基礎上的素質教育評價體系。

（二）建全素質教育的管理體系

學校在教學管理上要實行質量考核和分析制度。然而現在只提素質教育，不提素質考試，也是教育教學上導致教學質量下降的主要因素。學校要結合當前的教育方針開展素質考試之檢驗與測評，素質教育不開展檢驗測試，又何以能識別和選拔出高素質人才？是否真正達到教育改革想要的效果呢？因此，學校在實施素質教育時必須講究管理體系，才利于提升學校教學質量，更利于學生未來成長和發展。

（三）備課是成功課堂關鍵

新一輪的課程改革，對課程進行了重大改革調整，并較好體現了素質教育的思想，重視對學生技能、能力的訓練，培養學生的創新精神。因此，實施新課程改革以來，根據教改計劃，幾年來進行了大膽探索，總結出一套實效明顯教學模式：“先備后教，當堂訓練”。教師必須做到課前認真挖掘教材，做好課前充分準備，上好每一課程。課前設計好具有針對性課堂訓練習題，通過課堂訓練鞏固課堂教學效果，達到預期的教學效果。

（四）優化課堂教學

課堂教學是實施素質的主渠道。教師應努力提高四十分鐘的課堂效益，讓所有學生課堂處于學習的最佳狀態，從而有效地提高學習效率。經過不斷實踐，總結課堂教學的基本經驗。第一，激發學生學習的動機。教師巧妙地運用各種辦法，激勵學生的主動精神，自始至終保持較強的學習迫切性。第二，合理組織教學內容。教師根據不同對象的發展水平，有步驟地提高所傳授的知識和經驗的結構化程度，組織好從簡單到復雜的有序積累過程，是提高轉化效率的基礎。第三，精心安排教學過程。教師精心組織各類教學活動，充分發揮學生學習的自主性。課堂教學中經常采用多樣化教學方式，讓學生學得主動、有效。教學中常用的方法：⑴小組討論，評評議議;（2）動手做做。充分調動學生的多種感官，激發興趣，引發思維，使學生在課堂真正“動”起來，在“動”的過程中創造新意，提出新問題，使課堂成為孩子學習的樂園。

（五）個性化的活動

學生的個性是長時間在活動中逐步養成。從廣義講，影響學生個性發展的主要是學習、交往和游戲活動。所以活動課程的意義也與個性發展密切相關。從狹義角度講，游戲與交往對個性具有極其重要的意義，依據這一理論，教師不僅要抓課程，還要認真落實安排活動課的時間，培養學生的興趣愛好，開發智力，提升學生個人特長能力，全面提高班集體發展良好局勢。

（六）加強對學困生轉化和輔導

在管理學上有一個“水桶理論”之稱，水桶的容積取決于最短的那一塊板。那么人的素質也有高低之分，低素質的人制約了其它方面的發展。教師要真正做到讓每一個學生都有進步，心中要有學生，關鍵是心中有差生。教師應主動關愛學困生。捷爾任斯基曾說：“只有用愛才能教育好孩子。”在日常學習生活中要做到對學困生的四個“優先”。即優先提問，優先表揚，優先批改作業，優先與家長聯系。優先提問。在課堂上應有層次地提問后進學生，讓他們有自我表現的機會，增強學習的自信心和興趣，避免學生失去興趣而在課堂上出現無心向學的現象。優先表揚。作為學困生，身上缺點偏多，教師要善于發現學困生身上的閃光點，在學困生取得進步時，哪怕是一點一滴也應及時肯定，給予表揚，使其樹立信心。大部分學困生成績偏差，沒有很好的學習習慣。如果教師嚴厲批評或懲罰，只會使學困生惡性循環，把學習當作心中沉重的擔子，產生厭學現象。因此，要為學困生選擇一些難度較小的作業，還要優先批改，發現錯誤及時更正并耐心輔導，適時及時表揚激勵。優先與家長聯系。學困生的形成有多種原因，家庭教育是一個重要因素。因此，學校教育一定要得到家長的支持配合。家校互聯，共同促進學生進步。學困生的進步，就是素質教育良好開端，也是面向全體學生的教育，更是提升教學質量的關鍵。

推進素質教育，轉變教育觀念，實行教育新舉措，既減輕學生過重負擔，又能提升義務教育教學質量，讓每一個學生在德、智、體、美、勞方面都得到全面發展，在素質教育下不斷成長。

參考文獻：

[1]田有萍，張桂春.全力實施素質教育大力提升教學質量[J].學周刊，2011（17）：71