小學語文“5+2”教學模式創新實踐研究

余曼麗

摘要：小學語文教學發展至今，教學模式經歷了多種形態的演變，每一次演變都為教師創新語文教學帶來契機。“雙減”政策的刺激下，小學語文教學得到了全新的發展，“5+2”語文教學模式應用而生，為教師解決學生課業負擔起到了積極作用。本文將從小學語文教師細讀“雙減”教育政策，研究“5+2”教學理論;優化小學語文教學設計，科學利用課后服務時間;開展教學模式創新反思，持續提升語文教學質量三個方面，緊緊圍繞小學語文“5+2”教學模式創新實踐研究展開系統論述。

關鍵詞：小學語文;教學實踐;“5+2”;教學模式

“5+2”教學模式指小學學校每周5天都要開展課后服務，每天至少開展2小時，結束時間要與當地正常下班時間相銜接，對家長接孩子還有困難的學生，應提供延時托管服務。教育部基礎教育司司長呂玉剛總結了16個字：“全面覆蓋、保證時間、提高質量、強化保障”。其中切實點名了“5+2”教學模式的事實要具體學校的實際情況，切實滿足學生的實際學習需要，當然，保證足夠的輔導時間和輔導質量則是開展“5+2”教學模式的重中之重。

一、細讀“雙減”教育政策，研究“5+2”教學理論

小學語文教師是開展小學語文教學創新的重要執行者，每一次創新都是對國家教育政策解讀的研究實踐成果。“5+2”教學模式是“雙減”政策背景下出現的新型教育模式，每一位教師都應當通過解讀“雙減”政策，在基本了解政策之后研究“5+2”教學模式的理論知識，立足教學實際開展小學語文“5+2”教學模式。

例如，雙減政策主張教師減輕學生的作業負擔和校外培訓負擔。而“5+2”則是基于減輕學生的作業負擔而興起的一種教學模式。當教師組織學生學習《觀潮》這部分學習內容的時候，可以為學生布置適量的課下作業，如課文背誦、生字默寫等，然后在開展課后輔導服務的2個小時，幫助學生解決學生在完成作業過程中遇到的問題，如學生如何進行生字默寫自檢和背誦自檢，或者教師統一組織默寫。這樣做有利于提升學生完成課后作業的效率。語文教師對“5+2”教學理論進行深入研究，可以扎實其教學理論素養，對教師后續優化“5+2”教學模式會起到積極的作用。因此，小學語文教師需要在正式開展“5+2”教學模式過程中，需要細讀研究“雙減”教育政策，持續加深對“5+2”教育模式的研究。

二、優化小學語文教學設計，科學利用課后服務時間

教學設計是教師有序開展小學語文教學的重要依托，教學設計也會在很大程度上影響到教師的臨場發揮。“5+2”教學模式主張教師幫助學生在校完成課后語文作業。小學語文教師完全可以通過優化小學語文教學設計，科學利用課后服務時間來達成既定的教學目標。可見，教師在盡心教學設計過程中，需要將課后作業的設計作為重點進行設計，以便課后輔導工作的有序開展。

例如，當教師為學生講解《走月亮》這部分教學內容之前，教師就可以通“5+2”教學模式撰寫教學設計。生字學習、生詞理解、課文講解和互動這些都是“花的學校”的設計重點，當然，學生的課下作業考慮進去，這樣才能夠科學利用好課后服務時間，讓學生能夠在回家之前就完成本節課的課后作業。由于不同學生的學習能力存在差異，小學語文教師需要針對學生的學習實際情況進行針對性的輔導，爭取讓每一位學生都可以順利完成課后作業，這樣對學生樹立學習信息，提升語文學習效果幫助很大。可見，教師立足學生學習實際情況，運用“5+2”教學模式優化小學語文教學設計，對教師有效利用課后輔導服務時間幫助很大，對提升學生的學習效果意義不凡。

三、開展教學模式創新反思，持續提升語文教學質量

教學反思可能幫助語文教師發現新問題，也可能成為小學語文教師實現教學創新的契機。因此，小學語文教師需要在探索“5+2”教學實踐過程中堅持定期進行教學反思。在反思過程中，教師要帶頭發現發言，簡單闡述教學實踐過程中可能存在的問題，然后讓學生表達自己在學習過程中發現的問題。當學生能夠與教師一起做好教學反思時，小學語文“5+2”教學模式的創新就可能長期存在，這對學生提升學習積極性會有很大的幫助。

例如，當教師為學生講完《一個豆莢里的五粒豆》這部分教學內容后，教師就可以圍繞本節課的教學過程中開展“5+2”教學模式反思。小學語文教師作為開展教學實踐的領導者，可以發現宏觀層面可能存在的問題，而學生作為聽課的人，可以發現教師可能注意不到的地方。比如教師雖然完成了課后輔導教學任務，但是超時了。或者教師的教學作業過量或者太少，都影響到了課后服務指導的效果。教師與學生一起進行教學模式反思，很容易發現課后輔導過程中出現的問題，這對小學語文教師持續創新“5+2”教學模式，提升語文教學質量大有裨益。

總得來講，小學語文“5+2”教學模式作為全新的一種教學模式，的確能夠在很大程度上提升學生的學習效果。但是，小學語文“5+2”教學創新需要一個過程。對教師的課堂效率提出了很高的要求，教師需要持續加深對“5+2”教學模式的研究，在教學實踐中積累教學經驗，在不斷地嘗試和反思總結過程中，才能夠看到成果。

參考文獻：

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