情景化教學融入物理課對轉化學困生作用初探

摘要：在當前考改課改的背景下，有效的轉化物理學困生是現在老師的一個重要的任務。本文初步將情景化教學融入高一物理課對轉化學困生的作用進行了研究。因為高中物理與初中物理相比差別大，難度大，變化大，以至于一些孩子出現了學習的為難情緒變為潛在學困生，所以針對這樣的情況，我在教學當中有意的引入更多的情景化教學，從講授新課時的引課小實驗到探究物理過程中的情景設計，再到知識的學以致用，讓學生在情景中接受物理，喜歡物理。通過情景化教學將物理知識、方法、理念融入每個同學的生活中。在一系列的活動中也有效的培養了學生的物理思維。鍛煉了學生的學以致用的能力。

關鍵詞：情景化教學;高中物理;“學困生”轉化

2021年新高考改革在黑龍江省全面鋪開，其中物理學科作為3+1+2中的“1”是孩子學習理工農專業的首選科目，在新課改背景下如何幫助那些面對物理就頭疼的學困生走出“困境”也是我們物理老師研究的重要課題。

一、物理“學困生”存在的問題分析

“學困生”是指存在學習困難或學習障礙的學生。其中一個原因是孩子比較貪玩，好動，上課注意力不集中。而更重要的原因是孩子可能在初中的時候就物理成績不高，到了高中物理知識突然加多加難，所以孩子先入為主的認為自己應該是學不明白物理的，對物理天生有一種抵觸情緒。高中物理知識又的確越來越抽象對邏輯思維要求越來越高孩子也就越學越沒有興趣和信心。

二、如何將情景化教學融入高一物理課幫助學困生走出“困境”

1.什么是情景化教學？情景可以分成情和景兩部分來看。從物理的角度來看他是指一個知識或者物理原理在什么樣的環境當中被發現被思考被總結出來的。在研究的過程當中體現了研究者怎樣的感情。我們又如何將物理知識運用到現實生活中解決生活中實際問題。而在我們構建的情景中物理知識就被更具體化、形象化、生活化、情趣化。

2.高一物理進行情景化教學的優勢。通過物理情景我們把物理知識附著在我們身邊看得到摸得著的場景中就讓這些剛由初中升入高中的孩子們感覺更親切，感覺更活潑。在這樣的一個背景化的情況下，他們可以更放松的來接受理解他們所遇到的知識。而且通過讓學生與科學家共情使孩子們對于科學探究的精神有所領悟，對知識更易接受。孩子們也不再覺得物理枯燥乏味，而是覺得這都是活生生的從生活實際當中總結出來的非常有用的東西，可以用于指導人們的生活。從而讓這些物理知識有據可循，有據可依。

3.我在進行情景化教學時的幾點嘗試措施。首先在引課上下足功夫。一節課好的開頭是成功的一半，如何一節課在最開始就能抓住學生的心也是我動足腦筋的地方。我基本每節新課都會精心設計小實驗，不是教材中的實驗而是身邊的隨手能拿到的物品進行的與新課相關的現象明顯且出乎孩子們預料的實驗。這樣一下子孩子們的注意力就集中到了本節課中。比如講自由落體時的“糖果雨實驗”講超重失重時的“漏洞的瓶子裝滿水實驗”現在孩子們還津津樂道。

讓學生在情景中發掘物理知識是幫助學生建立信心的關鍵。隨著學習物理難度的增加怎樣才能使孩子不退縮我覺得對物理的信心就非常重要了，信心來源于什么？就是來源于他在處理物理問題當中獲得的自信感和成就感。而情景化教學就可以很好的將孩子從生活世界領入科學世界，從文字符號的環境引入到一個客觀的現實的生活當中，從而將知識轉化為內在的解決問題的邏輯思維。

比如我在講位移和路程這一塊知識的時候，有一道題是比較不同跑步比賽中的位移和路程。很多孩子對這個跑賽的規則不清楚，我就請我班練跑步的體育生來幫我講解不同賽程的跑步規則。這個體育生孩子呢，他由于入學分數偏低，又加上平時有相應的體育訓練，所以物理就有點落下了導致對物理一直是非常的抵觸，感覺自己是不可能把物理學會的。現在我就和其他孩子們一起請教他擅長的領域請他講解200米跑，100米跑、400米跑和800米跑的規則。然后我又引導他，讓他現場給我解答一個問題。該同學回答的特別完美，特別的準確。我又及時的對該同學進行表揚。發現同學對學物理一下就自信了。他發現他的體育特長對學物理比別人還有更好的優勢呢。

通過在生活中應用物理知識是讓學生深刻理解物理的關鍵。我在講摩擦力這個知識點時，又請同學們帶著任務上體育課，請同學們在體育館中里在各個體育項目當中找到應用到摩擦力的情況。同學們回來發言就非常踴躍，比如說跑步時候的釘子鞋可以增大摩擦力，舉重時要用到的鎂粉也是為了增大摩擦，還有是乒乓球它的球拍的兩個面材質不同就是因為它需要的摩擦因素是不同。在講超重失重的知識點時我就領著大家找游樂場當中涉及到的物理原理，比如說跳樓機，蹦極中蘊含的超重失重的原理。從而讓這個同學知道生活中處處離不開物理學。而且針對不同的孩子，我會給他們創設不同的情形，讓他們對于自己熟悉的生活場景開發利用，找到其中蘊含著的物理知識。

三、本課題的意義和價值。

“學困生”是可發展可造就的未來的優等生，是可開發可挖掘的資源人。創設情景就是更好的把物理的大門打開，更好的幫助這些孩子走出困境。物理的難點是因為有的孩子感覺物理知識生活特別的遠，不能給他一個清晰的形象的一個感知的記憶。我們通過情景的創設，讓這個知識從生活當中提取出來，從他生活當中熟悉的場景當中提取出來。并且通過讓學生通過所學會的知識反過來應用解決生活當中的問題。讓問題和情景相融，有效的能夠引發學生的思考。

將物理知識情景化能夠讓物理的知識點有切實的附著點和生長點，能夠使學生在接受物理知識的時候產生情感的共鳴。讓知識從生活中來再回歸到生活當中，去解決生活當中的實際問題。在這個過程當中就鍛煉了學生的能力和解決問題的品質。情景成為了學生思維的發生處，知識的形成處、能力的培養處。在這個過程當中將知識與生活將生活經驗與情感有機的結合到一起了。

參考文獻：

[1]《黑龍江省深化普通高校考試招生綜合改革實施方案》黑龍江省人民政府2021年9月13日[引用時間2021年12月14日]

省專項重點課題，課題批準號JYB1421539。

作者簡介：劉慧敏，性別：女，出生年月：1983.4.2，籍貫：黑龍江，學歷：大學本科，職稱：中學一級，方向：高中物理教學。