以鋼打鐵出好鋼—信息化2.0環境下信息技術在小學信息技術課堂教學運用的策略

黃東成

摘要：信息化2.0的環境下對小學信息技術教學工作提出了更高的要求，所以教師在教學過程中就需要注重學生信息技術應用能力的提升，有效提高學生的信息技術素養，保證學生的計算機應用能力以及創新能力都能得到不斷培養，這樣才能滿足信息化2.0環境對小學生的最新要求，下面本文將對信息化2.0環境下小學信息技術教學模式做一個探究，希望能在同行老師中起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：信息化2.0環境;小學信息技術;教學模式;研究

教育信息化2.0主要是指我國教育部在2018年4月13日印發的《教育信息化2.0行動計劃》，這一文件的印發是教育信息化的升級，我們茂名市早在幾年前已建成教育信息化1.0工程，現正推進2.0工程建設，這就要求教師在進行小學信息技術教學工作中，需要逐漸改變自身的教學觀念，保證學生的信息技術素養能得到充分培養，所以在信息化2.0環境下如何進行小學信息技術教學工作已經逐漸成為眾多學者需要思考的重要問題之一，所以教師就需要逐漸改變自身的教學模式，從而充分發揮信息技術的輔助作用，逐漸提高自身的教學有效性。

一、信息化2.0環境下小學信息技術教學策略研究的意義

通過對小學信息技術教學模式進行研究就可以發現，從操控距離上進行劃分就可以分為近距離操控以及遠距離操控，其中近距離操控也就是本機操作這種教學模式具有速度快，需求資源少等特點，但是在教學過程中具有資源不能共享以及資源較少等劣勢。遠距離操控在實際的應用過程中能實現遠程教學，并且通過遠程操作能實現資源共享，比如我們信宜市動作的“專遞課堂”即是。但是在實際的應用過程中對資源要求較高并且容易出現網絡延遲。從操作界面的交互形式進行劃分主要可以分為直播界面和交互界面，其中直播界面在實際的應用過程中制作和操作較為容易。交互界面在實際的應用過程中實現了發布命令和信息采集在同一窗口，在信息化2.0環境下通過復制粘貼就可以實現信息的快速傳播，這對促進教育公平以及提高教育質量都有著重要幫助，已經逐漸成為自主學習環境構建以及實現終身學習的重要支撐，為我國教學能力的快速提升提供了重要幫助。所以這就要求教師需要加強對教學策略的研究工作，有效增加課堂教學形式的交互性以及趣味性，逐漸提高小學信息技術教學工作的有效性，保證學生的信息技術素養能得到普遍提升。

二、信息化2.0環境下小學信息技術教學措施分析

（一）充分利用信息技術，對信息技術教學結構進行改革

在小學的信息技術教學工作中，在傳統的教學模式下學生一直處于被動地學習地位，這種教學模式在實際的應用中學生很難感受到信息技術教學的樂趣，導致學生將信息技術學習當成一種負擔，嚴重影響了學生的學習效率，這種教學模式已經難以滿足信息化2.0環境的有關要求。教師就需要改變學生被動學習的學習狀態，通過在教學過程中合理利用信息技術對教學結構進行改革，為學生搭建一個良好的自主學習平臺，保證學生在自主學習過程中能逐漸加強對信息技術知識的理解和記憶，使學生的信息技術應用能力以及信息素養能得到逐漸提升[1]。

比如：教師在進行Windows基本操作這部分知識的教學過程中，教師為了對學生的自主學習能力進行培養，教師就可以充分利用信息技術對教學過程中的重點內容進行微課制作，其中就包括將windows窗口組成以及操作等內容進行提煉完成微課的制作，然后將微課視頻通過網絡發送至每一個學生的計算機。保證學生能通過結合微課視頻進行教學內容的自主探究，實現通過信息技術對傳統的教學結構進行改革，為學生搭建一個自主的學習平臺，保證學生的自主學習能力能得到不斷提升，并且還能有效開闊學生的眼界以及提高學生的邏輯思維能力，從而有效滿足信息化2.0環境對小學信息技術教學的最新要求，推動學生實現綜合成長。

（二）充分利用信息技術，對教學內容進行不斷豐富

在進行小學信息技術的教學工作過程中由于學生的年紀較小，同時缺乏生活經歷這就使得學生的思維能力較差，假如教師在教學過程中僅對教材內容進行講解，就會導致學生很難對教學內容做到深入透徹地理解。所以教師就需要在信息化2.0的環境下充分利用信息技術對教學內容進行豐富，保證學生的學習效率能得到逐漸提升，這就要求教師的教學中可以利用信息技術對教學內容進行擴充，保證學生對課堂教學知識的掌握和理解能力可以得到不斷強化，保證學生的整體學習質量能得以逐漸提高[2]。

比如：教師在進行“神奇的計算機世界”這部分內容的課堂教學中，由于學生在實際的教學過程中能接觸到計算機實物，所以學生對計算機的外部結構理解較為容易，所以教師在教學中就需要對學生進行引導，保證學生能認識到不同類型的計算機。為了有效達到這一教學目標，教師就可以通過充分利用信息技術，通過引入豐富多樣的教學資源，為學生展示不同類型計算機的視頻以及優缺點，通過形象的視頻解說進行教學工作展開，這樣學生在教學過程中就可以逐漸加深對各種類型計算機的了解，從而有效提高學生的學習質量，教師在教學中通過信息技術對教學資源進行不斷豐富，使學生的信息技術素養能得到逐漸提升，這對保證自身教學工作的高效進行具有重要幫助。

（三）充分利用信息技術，提高學生的實踐學習效果

在信息化2.0環境下進行小學信息技術的教學工作，教師不僅僅需要對信息技術教學結構進行優化以及對教學內容進行豐富，還需要充分利用信息技術使學生的實踐任務能高效完成，保證學生的學習有效性能得到逐漸提升，所以教師的教學中就需要加深對信息技術以及教學內容的研究工作，有效簡化學生的學習難度，逐漸提高學生的實踐學習效果[3]。

比如：教師在進行“初始Logo語言”這節課程的教學工作中，其中這節課程的主要內容就包括使學生能熟練掌握Logo的窗口布局，并且要求學生能熟練地進行logo的窗口轉換，保證學生的教學中能熟練運用前進、后退以及清屏的基本指令。由于這些教學內容對小學生而言具有一定的學習難度，所以教師想要有效保證學生的實踐學習效果，老師就需要充分利用信息技術中自帶的遠程操控功能對學生的操作進行遠程指導，保證學生的實踐學習效果能得到逐漸提升。這樣學生在教學過程中才能準確透徹地理解教學內容，有效降低學生的理解難度，保證學生能對教學內容做到熟練掌握，從而順利達成教學目標。教師通過充分利用信息技術進行教學模式優化，這對應對信息化2.0環境對小學信息技術教學工作帶來的機遇與挑戰有著重要作用。

三、結束語：

綜上所述，信息化2.0環境對小學信息技術教學工作有著重要作用，為學生創造了一個更加優質的信息技術學習平臺，這對保證教學任務的高效完成以及有效提高學生的學習能力都有著重要幫助，因此在進行小學信息技術的教學工作中，教師就需要到對信息技術進行合理利用，有效提高自身的教學有效性，實現為學生今后的信息技術學習工作奠定良好基礎，這樣才能有效滿足信息化2.0環境對小學信息技術教學工作的最新要求。

參考文獻：

[1]沈超.基于學生發展的小學信息技術教學研究[J].知識文庫，2022（1）：34-36.

[2]高鷹.思維可視化工具在小學信息技術教學中的應用探究[J].讀寫算，2022（1）：7-9.

[3]白軍亮.探析小學信息技術課堂教學優化策略[J].新課程，2022（5）：114-115.