處于空間敏感期的兒童玩具設計探索

張雯

摘要：為兒童空間敏感期進行合理的引導鍛煉，提升兒童空間創造力及空間想象力。從處于空間敏感期的兒童玩具設計理論出發，采取裝配部件訓練法，對玩具功能特性、市場玩具類型進行分析，繼而設計出適合空間敏感期的兒童玩耍的玩具設計方案。設計出一款“空間搭配”多功能兒童益智組合玩具。適合空間敏感期的兒童玩耍的玩具設計方案，能夠有效幫助兒童空間益智方面發展。

關鍵詞：空間敏感期 玩具設計 空間裝配法 裝配部件訓練法 空間搭配

中圖分類號：TB472 文獻標識碼：A

文章編號：1003-0069（2021）03-0102-03

引言

憑借制造業發展優勢，中國玩具行業一直占據全球第一制造、第一出口國。然而，以目前形勢來看，中國玩具行業處于勞動密集產業狀態，品牌設計與研發功能尚有不足。此形勢下，挖掘玩具創新設計題材、提升玩具功能效用、打造自主玩具品牌顯得頗為迫切。針對兒童時期進行玩具產品研發，首先需要厘清兒童心理特點，采取針對性研發方式。事實上，處于不同年齡層次的兒童均屬于成長敏感期，倘若錯過這一敏感時期，將產生成長滯后乃至心理自閉問題。但縱觀國內玩具市場現狀，并未具有明顯的針對兒童空間敏感時期的玩具，國內多數玩具明顯忽略兒童情感方面以及個性需求方面。在此背景下，文章選擇兒童時期經歷時間較長的空間敏感期，通過深入分析兒童空間敏感期的特點，利用裝配部件訓練法對玩具進行創新設計，希望能夠輔助兒童在空間敏感期獲取更多啟發，為日后成長奠定良好基礎。

一、設計理論

（一）兒童空間敏感期

空間敏感期這一時期顯著表現即為對空間進行探索以及認知，且在兒童不同年齡階段當中，空間敏感內容存在明顯異質性。事實上，兒童在出生的一刻就已經對空間具有模糊的概念認知，在具有一定行動能力以后，就會自行前去探索空間，進而將自己與物質世界充分融合。兒童敏感時期一直從0歲伊始直至6歲，但是從2歲開始方才步入空間敏感期。在這一期間，兒童通過物體的位置改變探索空間。例如，將物品置于地面、尋找物品、放回原處，并形成循環機制。另外，兒童也會通過視界的轉換探索空間。例如在這一時期會探索各類空間，鉆入桌下、鉆進衣柜等行為均屬于空間探索。此外，兒童也會通過思想組合物體進行空間探索。例如兒童對物體的堆壘、拆卸行為。

（二）空間敏感期發散

兒童在出生以后長期經由外界環境影響，逐漸形成被動的思維空間理論。但在空間敏感時期，該理論的形成可能由于不同方面的感知產生變化，包括空間感知、孔洞拼插、三維感知等多個維度。建構空間感知方面。兒童的基本空間感知由出生的物我一體，逐漸發展成為物我分離，以此明晰物質世界的空間感知。因此，兒童對于任何空間感知的行為，表明兒童對于空間探索的需求。兒童通過與物質的互動，本質均是意圖感受不同的空間。體驗孔洞尺寸方面。當兒童發現物質分離之后，將會對物質進行深入探究，研究物體色彩、硬度、大小。在此形勢下，兒童往往喜歡通過拼插的方式進行體驗，繼而滿足自身對于物體的詳細認知。三維空間感知方面。兒童在感知空間以后往往會予以刺激信號，繼而外界給出適當反饋。三維空間感知所予以兒童的反饋較為強烈，能夠促使兒童興奮，這也是兒童對于三維空間探索較為熱烈的根本原因。

（三）裝配部件訓練法

裝配部件訓練起源于20世紀50年代，是在美國德州警察成員所提的九宮格練習法基礎演變而來。該訓練方法將“立體構成”造型訓練方法與建筑設計當中的梁板柱因素結合，演化成為一種結合性設計方法。裝配部件法注重研究個體空間形式、空間搭配，其他要素則處于次要地位，對于空間敏感程度較高。裝配部件訓練法具有兩個明顯特征，包括部件抽象化及強調部件搭配組織。部件抽象化方面，在基本的九宮格基礎架構上，相關人員需要采用各種簡化部件進行搭配，進而將關注重點聚焦于空間形式。部件搭配組織方面，相關人員直接使用抽象部件進行圍合或抽插，通過調節不同部件的位置及尺度實現對空間的深度掌握。總體而言，裝配部件訓練法以抽象化的形式，規避其他繁雜因素的干擾，將研究集中于空間維度，這為處于空間敏感期的兒童玩具設計予以重要啟示。

二、設計原則

（）功能原則

設計具有完美功能效用的產品，是設計任務當中最為重要的核心部分。對于處于空間敏感時期的兒童而言，啟智功能與鍛煉功能必不可少，娛樂功能及溝通功能也是必然需要。啟智功能維度，由于針對空間敏感時期的兒童進行玩具設計，首先需要慮及空間益智。能夠推動兒童在玩耍過程當中，不斷發展自身的空間想象力、空間觀察力、空間認知力，進而在潛移默化間提升兒童空間智力。鍛煉功能維度，2歲至6歲期間正是兒童認知、思想的關鍵時期，身體、心理方面均在持續進化。這就需要在設計過程當中，考慮兒童身體鍛煉，促使兒童均衡發展。娛樂功能維度，兒童在玩具中感受愉悅方可對玩具產生持續、強烈的興趣。再則溝通功能維度。玩具并不僅是單純的游戲溝通，更存在著深度的情感關系。更因此，在玩具設計時需要遵循溝通功能原則，強化兒童情感交流。

（二）色彩原則

色彩對于兒童來說具有精神強烈刺激感，也是幼兒直觀感受的第一要素，是兒童與玩具交流的重要媒介。色彩與空間的關聯度相當之深，甚至在空間玩具設計當中，色彩可助力傳遞玩具背后反映的意蘊。另外，也可引起兒童心理變化、空間聯想。色彩對于不同受眾而言，可能產生差異作用。總而言之，不同的色彩表征不同的內涵。處于空間敏感時期的兒童玩具色彩原則設計要點有二。第一，玩具顏色選擇盡量偏向暖色，引發兒童空間聯想，例如藍色、綠色。第二，顏色設計需要契合兒童審美傾向，確保兒童能夠對玩具產生親切。另外，在設計之時由于國家、地域的差異性，在選擇色彩之時也需主義地域差別。例如紅色在中國被視為喜慶、吉祥的顏色，但歐美地區以及部分東南亞地區被認為屬于忌諱色彩。

（三）材質原則

兒童玩具設計當中，較為常用的材料包括塑料、金屬、自然材料以及布料。在一般的布偶玩具設計方面，通常使用布絨材料。本質原因是由于布絨相對柔軟，能夠予以兒童親近、溫暖的感知，受到一般女性兒童喜愛。塑料由于其制作成本相對低廉，因而在多種玩具設計制作時均會使用塑料。但是塑料制品由于材質屬于化學合成，可能對幼兒產生身體損傷。基于兒童空間敏感時期的玩具設計，需要充分體現空間特性，這就致使材質選擇需要考慮制作成本。制作材質是玩具設計的基礎，需要利用材質將設計人員的構想充分表達，并且需要綜合考慮設計構想、材料特性、制作成本。為合理選擇適宜制作具有空間特性的玩具，可使用木、竹、藤一類的自然物品，避免孩子在玩耍過程當中造成傷害。除此之外，也可直接使用木制、竹制材料進行制作，充分保障玩耍安全及材質安全。

（四）安全原則。安全原則是玩具設計當中不可妥協的重要原則，也是設計關于空間敏感時期玩具的首要原則。有關玩具安全設計主要體現于以下方面。第一，兒童感官安全。在處于空間敏感時期的同時，兒童同時處于感官敏感時期，因而可能利用自身的各類器官觸碰玩具。加之兒童感官防范意識相對較低，很有可能使用舌頭舔、牙齒咬。是以，當注重兒童感官安全，避免感官遭遇傷害。第二，玩具造型安全。在玩具設計過程當中，盡量使用圓角、圓柱。并且需要避免采用尖銳、細小的部件，以免兒童誤吞、誤傷。第三，玩具材質安全。避免使用刺激性材質，以及盡量選取表面細膩的制作材質。如此，保障后期兒童在具體使用玩具過程中的安全性。

三、設計過程

（_一）市場產品分析

在設計玩具之前，就市場上針對空間敏感期所設計的兒童玩具產品進行研究，厘清當前玩具的特點，予以本次設計參考借鑒。現階段，針對空間敏感期所設計的兒童玩具產品種類相當豐富，具有典型代表性的主要包括七巧板玩具座椅及空間拼插玩具。

第一，七巧板玩具座椅。七巧板屬于平面空間益智類型玩具，是由唐代燕幾演變而來（如圖1）。七巧板本身由七種幾何形狀構成，具有較強的趣味性和益智性，能夠衍生拼插出數以百計的形狀。設計人員通過調整幾何形狀大小、高度，將其巧妙融合于座椅當中，促使七塊不同的幾何座椅拼圖自由組合（如圖2）。在實現基本坐、躺功能的同時，顯著提升兒童視覺空間感知，顯著提升兒童視覺空間感知水平，增強兒童空間敏感期的空間創造力及空間想象力。但是該類玩具屬于純實木制作，并不適宜空間敏感期的兒童使用。且大型玩具產品價格相對較高，不具有普適性。

第二，空間拼插玩具。空間拼插玩具與積木玩具類似，但其一般是由棍狀材料、條形材料構成，由兒童自我發揮進行空間拼插，形成不同的形狀個體。空間拼插玩具具有多種好處，包括增強兒童空間認知水平、強化兒童空間想象能力（如圖3）。并且，家長可以參與制作，在鍛煉兒童空間敏感時期的能力以外，有效增強兒童社交能力。

（二）設計分析

1.功能特性分析。針對空間敏感期的兒童進行設計的玩具，不僅需要供給兒童娛樂方式，也需作為一種教育方式，充分調動兒童積極性，推動兒童各項能力的提升發展。按照心理學家霍華德的多元智能理論，根據兒童空間敏感特點開發的玩具需要具備多種功能，包括邏輯思維、視覺空間、身體運動、交流溝通，詳細如表1所示。

四、設計方案及實現

（一）設計簡介

依據人口普查數據顯示，中國當前具有4億兒童人口，這也產生基數碩大的玩具購買群體。社會發展不斷前進，家長思維理念也在與時俱進。且目前的家長群體多數具有一定的知識層次，在資金方面也具有一定的能力。如此，家長群體越發重視兒童智力、思維、身體成長。有關空間敏感期的玩具是家長關注、兒童喜愛的一類玩具。研究調查顯示，50%的家長群體認為玩具是兒童獲取知識經驗的第一要素;60%的家長在購買玩具時會考慮對兒童智力、創造力的影響;60%的家長認為需要陪同兒童一起探索。

“空間搭配”是一款多功能兒童益智組合玩具，基于裝配部件訓練法，巧妙將組合使用、單獨使用、自由搭配等益智功能融入設計當中。“空間搭配”始于玩具卻不止于玩具，在開展提升兒童空間感知發展的益智游戲同時，也可滿足日常使用需求，充分實現兒童玩具益智與實用性的特點。玩具尺寸方面：與其他玩具固定比例不同，該組合玩具具有兩種比例形式，一種是常規10cm兒童玩具，另一種是50cm大型兒童玩具。形狀設置方面，本次設計充分考慮到安全性能，為避免兒童受到傷害，因而在裝配部件訓練法九宮方格的基礎上，將方格轉化為圓形九宮格，并且在其他部件搭配時同樣以圓形為主，確保兒童玩耍安全性能（如圖4所示）。材質選擇方面，避免塑料構件的使用，選擇以楊木、中密度纖維板作為主要材料，自然的原木色彩以及天藍顏色基礎，充分增加玩具自然性與空間想象吸引力。功能分布方面，在七巧板玩具和空間拼插玩具功能基礎上進行完善，包含視覺空間、邏輯思維、身體運動、交流溝通等多重功能。

（二）設計說明

如圖4、5所示，該“空間搭配”玩具由九宮格圓形底座、若干零部件組成，包括可成長性柱體若根、回形體、圓柱四分體（可拆卸組合）、正方體、長方體（上部為圓弧形），以及“L”形若干。為針對2歲、6歲的年齡差異以及空間感知差異，設置兩種大小規模的玩具類型，10cm適宜2—4歲兒童，50cm適宜5—6歲兒童。

1.10cm針對2—4歲兒童空間益智功能設計。“空間搭配”九宮格基礎底座交界處均設有孔槽，周圍主要以淺藍色調、原木色調為主，偶爾搭配其他顏色，用以吸引兒童空間探索。可成長性柱體可插于孔槽當中，此方面可用于鍛煉兒童空間契合度與手部動作。其他上部個體的色彩參照七彩板設置不同的顏色，由兒童自由進行組合搭配，增加兒童空間創造性。在可成長主體中間設置儲存空間，用于存放其他零件或其他玩具，讓兒童具有空間存放、空間大小的初步認知。最終組合完成時，可以當作小凳子使用，滿足2—4兒童的坐寬條件要求，且符合多數兒童使用。

2.50cm針對4—6歲兒童空間益智功能設計。50cm的“空間搭配”九宮格式玩具更傾向“大型玩具”類別，在自由搭配過程中需要家長予以充分幫助，組合完成后可當作桌子或者儲物箱使用。另外，桌體表面也可設置為黑板形式，讓孩子可以在上部自由涂鴉、繪畫。高度為50cm的組合類型，滿足4—6歲兒童身高需求。50cm的“空間搭配”九宮格式玩具符合交流溝通、身體運動、邏輯思維、視覺空間等多個方面功能要求，綜合提升兒童時期的各項能力。另外，整體來看材料獲取相對容易，制作成本相對較低，家長具有購買能力。

（三）創新要點

首先，文章所設計的空間搭配玩具，能夠完全覆蓋兒童空間敏感時期這一階段。當中10cm供以2—4歲時期;50cm針對4—6歲時期。如此，方可保證兒童在空間敏感時期進行全面的空間意識培養鍛煉。其次，該空間搭配玩具開創出差異比例設計，10cm的高度供給兒童自我使用娛樂，50cm的高度可供兒童與父母共同搭配玩樂，增加孩子與父母共同娛樂這一功能。最后，在玩具結構方面也進行創新，采用可成長性柱體作為玩具配件，充分發揮兒童的自我創造力。另外，本次玩具設計時充分考慮到空間敏感時期的玩具功能類別，設計了涵蓋視覺空間、邏輯思維、身體運動、交流溝通的全部功能。

（四）設計效果

整體來看，本次設計基本滿足處于空間敏感期玩具設計的功能原則、色彩原則、材質原則、結構原則以及最為重要的安全原則。本次設計最終選擇3D打印加工方式進行初步成品制作，并與制作加工商探討加工工藝、設計合理性，針對玩具模型以及設計想法、實際加工進行可行性匹配。在綜合考慮制造成本、制造效果的同時，實現最佳制作匹配。與此同時，筆者將設計過程以及設計結果發布于個人社交平臺，查詢設計效果。在參與調查的50個家庭當中（家庭當中均有2—6歲適齡兒童），90%以上的家庭認為此玩具對于幼兒空間敏感期的成長具有較大助力;75.4%的兒童對于此玩具具有較高的興趣。囿于經費限制，并未制作50cm的玩具模型，但仍有一半兒童把玩時間超過30分鐘。整體看來，基于空間敏感期的兒童玩具設計初步效果良好，基本實現設計目的。

總結

兒童處于空間敏感這一時期之時，正是生理、心理、思維形成的關鍵節點，對于兒童日后的創作意識、深刻鉆研的興趣、成熟的認知能力發展，均可進行基礎塑造。民眾生活水平持續提升態勢下，早期教育理念得到家長群體深度認可。而這當中，作為兒童玩耍、認知的重要物質一玩具的重要性則愈加凸顯。此形勢下，就需針對空間敏感期兒童表現出的特點，設計更加符合兒童空間認知規律、促動智商、情商協調發展的玩具，進而為兒童日后發展夯實良好基礎。