免疫學檢驗中思政元素的挖掘與應用

吳 靜

(福建衛生職業技術學院醫學技術系，福州 350101)

免疫學檢驗是醫學檢驗技術專業的核心課程之一。這門課理論抽象，學習難度大，如何使學生理解、掌握專業知識，特別是如何在教學中貫穿教書育人思想，培養德才兼備的高技能人才，是擺在我們面前的一個課題。習總書記在全國高校思想政治工作會議上指出“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”[1-5]。在教學實踐中做到課堂教學與思政育人全方位地有機融合，是專業課教師探索的一個方向。本文對免疫學檢驗中的思政元素加以提煉，從七個方面進行探討。

1 激揚職業自豪，樹立職業自信

如何讓學生在學習專業知識的同時培養對未來職業的興趣和自豪感？開學第一課尤為關鍵。課程的第一章是概述，介紹了本門課涉及的內容，及在臨床上的應用。其中的免疫學發展簡史中，有許多科學家為人類醫學事業做出貢獻的生動事例，尤其是中國科學家，比如湯飛凡、伍連德等；此外，我國人民利用人痘預防天花比歐洲早了幾百年，這些典型事例不僅激發了學生對課程的學習興趣，使學生了解了我國醫學上的成就，樹立了文化自信，而且激勵他們像前輩一樣，投身于醫學事業，為人類的健康服務。

2 培養團隊觀念，發展合作精神

免疫學檢驗的一些章節，內容不但繁雜而且抽象、枯燥。教學時既要讓學生理解、掌握相關知識，還要將思政元素融入其中，這對我們是一個挑戰。 在“免疫系統”和“免疫應答”這兩個章節，通過對內容剖析，讓學生明白，人體免疫系統的各個成分，雖各有功能，但并非獨立發揮作用，而是精密有序、協調統一的保護人體；如果其中的任一成分自行其事，人體就要生病；免疫應答的各環節既相互制約又相互促進，相互協調，每一分子都必須適時、有效地發揮功能；同樣，這一過程中任一分子不聽指揮，后果也是不堪設想的。這就猶如每個同學，無論是在學校還是在工作中，都不是孤島，都要與他人發生聯系，也就是說我們始終處在一個集體環境中，因此，要有團隊觀念；此外，還要看到，個人的能力是有限的，獨木難成林，所以要善于與他人合作，凝聚身邊的每個人，形成合力，才能最大限度地發揮自己的才能，人生才會精彩。

3 啟迪辯證思維，觸發思辨能力

免疫學的很多觀點是辯證的，可互相轉化，沒有絕對的好與壞、對與錯。例如：對人體來說，免疫的后果既有有利的方面，也有有害的方面，免疫力過于強大不一定是好事；抗毒素既是抗原也是抗體，既可治病也可引起過敏反應；補體活化后可溶解病原微生物，也可能破壞自身細胞；一定限度的自身免疫是必須具備的，可發揮著免疫穩定的功能，但超出界限就會引發自身免疫病；細胞免疫的同時，也會造成炎癥效應等。在教學中，將辯證的思維貫穿始終，不斷強化對學生思辨能力的培養，提高他們科學分析問題、解決問題的能力。告訴他們看待問題不要絕對，要看到事物的兩面性，這樣才能正確理解知識。

4 具備法制意識，知曉進退擔當

一名合格的醫學生，不僅要有過硬的專業技能，而且應具備一定的法制觀念，建立正確的價值觀及職業道德，才不會在今后的人生道路中迷失方向、誤入歧途。當今社會，醫患矛盾增多，各種醫療糾紛、案件層出不窮。比如：侵犯病人隱私權、知情權、收受賄賂、收受紅包、接受提成、偽造病歷、偽造檢驗結果、乃至“疫苗事件”、“角膜盜竊案”等[6-7]。正面事例可鼓舞人，反面事例可使人從中吸取教訓，同樣有教育意義。在臨床免疫及檢驗、免疫學檢驗質控等章節，將這些社會熱點問題融入課程，提供一些反面案例讓學生討論，并加以點評，引領學生樹立正確的價值取向及是非判斷標準，從而明確法與非法的界限，從而培養他們的法制意識。

5 浸潤人文素養，宣揚大愛情懷

“醫者仁心”！教師團隊培養的是一個有溫度、有情懷的醫務工作者，而不是一臺冰冷的檢驗儀器！教師在傳授專業知識的同時，應將友善、仁愛、關懷這些優良的種子播撒于學生心間，做到春風化雨，潤物無聲，才能真正起到“立德樹人”的作用！在MHC、器官移植免疫、臨床免疫及檢驗等章節，將媒體報道的一些醫德高尚的典型人物、一些無償捐獻器官、骨髓、多年來多次無償獻血的普通人群，這些正面、昂揚的事例適時插入教學內容，通過課堂這塊育人陣地加以宣傳、弘揚，使專業課充滿人文關懷，專業知識不再是書本上冷漠的字句，而是活生生、充滿溫情、可感可觸的人和事！充分利用好專業課育人這個功能，培育學生的仁心、愛心和大愛情懷。

6 開拓學術視界，牢記終生學習

近三四十年，臨床免疫檢驗技術向自動化、集成化(流水線)和微型化(蛋白芯片、免疫傳感器官)發展，新儀器、新檢測項目、新檢測技術發展迅猛。教學內容如只局限于滯后的教材，培養出來的學生無疑滿足不了臨床的要求。在免疫檢驗技術的幾個章節中，引入一些臨床上/科技上的新知識、新進展，一方面拓展學生的視野，同時讓學生明白科技是不斷發展的，在學校學到的知識僅僅是知識海洋中的滄海一粟，許多知識、技能要靠自己去學習掌握；教育學生要樹立終身學習的觀念，鼓勵他們課后利用多種途徑查閱資料、解讀文獻，培養他們自學的能力，從而為今后的終生學習奠定基礎。

7 煅鑄職業精神、牢記服務大眾

“救死扶傷，全心全意為人民服務”是醫務工作者的職業精神。新時代的醫學生既要打造自身過硬的專業知識和技能，又要具備無私奉獻的職業精神。而這種職業精神的煅鑄，并非單靠教師課堂的說教就可實現，需要從教學乃至日常的點滴中，一以貫之加以培育。作為專業課教師，言行往往對學生具有很大的影響。日常生活中，教師要以高尚的師德師風去感染學生，使他們體會到什么是職業精神[7-8]；在教學中過程，將吳孟超、鐘南山、陳竺等當代杰出醫務工作者的事跡展示給學生，這些鮮活的事例加深了學生對職業精神的認同；同時讓學生走出課堂進行宣傳、服務，鼓勵學生用自已的所學服務大眾，使學生實實在在的明白學習的目的是回饋社會，為大眾服務！通過多元方式，使學生對職業精神從理性認知、情感認同和實踐體驗去領悟和接受。