高職院校“非遺”課程意義探討

郭群

摘 要：高職院校開設“非遺”課程有利于學生提高基礎理論知識水平，增加專業技術經驗，充實基本專業素質，促使高職學生形成技術型職業理想，同時幫助高職學生充分認識專業性質，實現高職院校學生的人生價值。

關鍵詞：高職;非遺課程;意義

引言：

《中華人民共和國非物質文化遺產法》規定： “學校應當按照國務院教育主管部門的規定開展相關的非物質文化遺產教育”;《關于加強我國非物質文化遺產保護工作的意見》中要求： “教育部門應將優秀的非物質文化遺產內容和保護知識納入教學體系，激發青年熱愛祖國優 秀傳統文化的熱情”。在這樣的要求和背景下，高職院校在教育方面進行了非物質文化遺產教育，而且在一定的條件下，在專業教學課程中增設了“非遺”課程。

1、高職“非遺”課程的基本作用

1.1豐富工科專業課程結構

高職院校某些工科專業的課程結構只重專業技能和專業素養，輕人文素養，難以適應高職人才培養的需求，導致學生除了專業什么都不知，什么都不會，又何以能把非遺精神和時代精神融入專業中呢？隨著高職招生結構的變化，高職生源來源廣泛，素質參差不齊，為了突出以提高能力為目標的課程結構，在加強學生多方面的技能的同時，強化核心技能，使高職學生在具有“高技能”的同時，成為合格的“綜合型技術人才”，從而實現“高素質”的人才培養目標。讓“非遺”課程類的地方優秀文化走進校園、走進課堂、走進課程，從而提高高職院校學生的綜合素質，有利于高職院校學生人文素的提高，更是為“非遺”的發展著想。

1.2提升高職學生通識技能

對高職學生提高通識技能培養，可以提高專業核心素質，從而實現“技術技能型”人才培養的目標和要求，對于高職人才培養目標中“高素質”的培養，提升學生的通識技能，就需要通過增加與專業相近的專業課程，促進學生專業核心技能專業基礎知識的吸收和專業技術經驗的理解。“非遺”課程的開設和發展，有利于高職專業學生了解傳統優秀文化的魅力，通過專業的視角去看待非遺項目，在實例之中提高專業技術。“非遺”項目有很多巧妙的技術，比如機械專業的學生對此可以思考如何將智能制造運用其中，從而提高數控技術應用的規劃和設計能力，如何在相對統一與個性的“非遺”文化中尋找設計、制作、質量相互控制的因素，從而達到合理的平衡。

1.3提高工科學生人文素質

提高工科學生的人文素質尤為重要，在傳統觀念中，對于工科學生強調專業素質的培養。通過“非遺”課程的引入，工科學生在接受專業技術培養的同時，還可以接受傳統的優秀人文素質影響，既可以促進學生在專業技術方面的提高，也可以促進個人的文化素質提升。特別是現代工業體系中，進一步強調在機械工業生產發展中，充分考慮人文、環境等因素，又要充分實現人機工程、環境工程。引入“非遺”課程，不但能提高職工科學生的專業核心素質，更重要的是有利于人文素質的培養和提高。

2高職“非遺”課程意義探析

高職“非遺”課程的引入是教育與非遺項目的結合，為充分實現“非遺”課程的價值，具備相關條件的職業院校要積極響應，培養具有較好文化藝術素質和技術核心素質的技術技能人才，要擴大非物質文化遺產傳承的隊伍，鼓勵代表性傳承人參與職業教育開展合作。高職院校開展“非遺”課程的意義在于“傳承技術、傳播藝術”，通過非遺技術的引用與學習來塑造高職學生的技術型職業理想。

2.1傳承技術

2.1.1生活技術

高職院校的高素質技術技能型人才的培養，無論是在實踐技術應用中，還是在技術設計創造中，都離不開好的生活態度和技術的保證，尤其是對于職業的態度和情感投入度高的職業技術型人才。進入新時代以來，各行各業對于技術質量要求不斷提高，職業分工精細化，工匠精神呼喚，所以高職院校學生更需要有較高的職業精神和職業操守。通過“非遺”課程的實踐，高職學生可以認識到傳統文化的魅力和職業技術要求，在生活中，堅守職業理想、堅守職業操守，形成良好的生活技術，通過生活技術的培養來實現職業精神和職業操守的培養。

（2021年3月9日，四川省社會科學普及基地，工業文化普及基地、工業科技與文化科普基地在我校舉辦了非物質文化遺產——“扎染”體驗活動。成工職院通識學院的全體女老師在青黛布丹工作室羅老師的帶領下，饒有興趣地用繩子捆扎布包和圍巾，再將之浸入以板藍根為原料的藍色植物染料中，然后晾曬、洗凈、晾干，最后呈現出美輪美奐每一幅在紋理和圖案上都獨一無二的作品，老師們流露出難以置信的驚喜。身經百事的老師尚且如此，如果“扎染”進入課堂，對世界充滿好奇的年輕學子們，會是怎樣的狀態呢？我相信他們會“染”出更不一樣的絢麗生活，傳承非遺的文化精神，傳遞溫暖的人文情懷。）

2.1.2生產技術

隨著現代工業體系對高質量的要求，對分工愈加精細，多行業的相互穿插合作，需要每一位從業者具有廣泛的專業基礎、扎實的專業技能。高職學生，不能再一味從事于單一專業工作，要從單一的操作型向綜合技能型轉換，對于人才的綜合素質提出了更高的要求。

通過引入“非遺”課程的高職課堂，對于高職學生在處理問題時具有生產技術啟示作用。比如名揚大江南北的揚州古琴演奏中沒有像現代一樣的多種樂器合奏，每一位演奏者需要根據整體的需求，來調節演奏器具，調節演奏節奏，更有甚者，不僅是優秀的演奏者又是“斫琴師”，為追求符合個性需求的琴而具備高超的技藝。對于多數“斫琴師”而言，基本上都能知曉古琴的基本演奏，在特殊情況下，“斫琴者”能夠精通操琴，像古代文人雅士一樣，不但具有良好的生產技術，又具有很好的生活技術。借助現代發達的工業技術對非遺項目進行嘗試研究開發，也是非遺項目進入課堂帶來的啟示。某年中央電視臺的《開學第一課》欄目中，有一個引人注目的節目，智能機器人與高超鋼琴師同臺演奏的技藝比試，這就又對高職學生提出了新的研究方向： 怎樣將現代的先進技術與非遺項目結合，使之傳承光大。

2.2傳播藝術

非物質文化遺產走進高職課堂，在高職課堂上展現風采，這對高職學生形成很好的藝術熏陶。自古以來，非遺項目的流傳主要是通過“師徒制”形式開展，這就不利于非遺文化的傳承和發展，不利于其發揚光大。為了非遺文化的傳承和發展，在高職教育中，大力推行的“現代學徒制”，與非遺課程相關

非遺項目進課堂形成“非遺”課程，規范了教學要素，以現代先進教學的方式，促進教與學的相互交融。等到條件成熟，再通過項目合作等方式，在地方高職院中，開展大師工作室等形式，在保留傳統“師徒制”的優點的同時，又引入現代教學管理模式，從而促進學生綜合素質的提升和非遺項目的傳承活力。

3結論

高職院校學生的綜合職業素養和人文素養的提升，一方面可以通過思政課程的途徑提高;另一方面可以通過可觀賞的項目展現課堂的活力，非遺項目進課堂就很典型。對于高職學生而言，“非遺”引入課堂更容易帶來較好的教育效果。進行非物質文化遺產項目保護，一方面可以走進博物館，對非遺進行儲存式的保存，保存非遺的歷史文化記憶，并為展示、研究提供方便;另一方面是傳承、傳播，推動非遺項目的可持續發展。高職非遺項目進課堂，在發揮非遺項目教育資源優勢的同時，對非遺項目的傳承人才培養、傳播途徑擴展都起到了巨大的推動作用。高職院校各專業，尤其是工科專業開設“非遺”課程，具有豐富課程結構，提高學生人文素質和通識技能的作用。

參考文獻：

[1]楊帥.非物質文化遺產融入地方高校教學的探究[J].美術大觀，2018（ 07） ： 150-151.