中職國際商務專業(yè)理實一體化教學模式構(gòu)建

【摘 要】本文根據(jù)強化學生理實結(jié)合的能力、開闊學生的學習視野、培養(yǎng)學生探索能力的要求，提出在中職學校實施理實一體化教學模式的具體措施：整合課程教學資源，創(chuàng)編教學實踐教程，倡導學生主動學習，強化實踐教學管理，優(yōu)化過程評價系統(tǒng)，同時提出培養(yǎng)雙師型教師、增加探索性實踐和加強一體化構(gòu)建的教學反思。

【關鍵詞】國際商務 理實一體化 教學模式

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）42-0063-02

理實一體化教學模式有廣泛的用途，在中職國際商務專業(yè)教學中，教師有意識地引入理實一體化教學模式，能夠?qū)⒗碚摻虒W和實踐操作融為一體，形成新的教學契機，讓學生從感性角度展開學習和觀察，在實際操作過程中建立操作體驗，掌握專業(yè)技能，這對全面提升學生的綜合能力有一定的幫助。

一、中職實施理實一體化教學模式的意義

在中職實施理實一體化教學模式，可以強化學生理論與實踐相結(jié)合的能力，開闊學生的學習視野，培養(yǎng)學生的探索能力，全面提升學生的綜合能力。

（一）強化學生理實結(jié)合的能力

理實一體化教學模式強調(diào)理論與實踐相結(jié)合。在國際商務專業(yè)教學中滲透理實一體化教學模式，能夠吸收最先進的培訓理論，圍繞以生為本的教育觀念展開設計，讓學生有更多的理論聯(lián)系實踐的機會，并在理論與實踐相結(jié)合的過程中培養(yǎng)自身的專業(yè)基礎能力。學生渴望參與更多的實踐體驗學習。理實一體化教學模式強調(diào)通過實踐內(nèi)化專業(yè)理論，能為學生帶來更多的實踐機會，這樣可以滿足學生的學習訴求。

（二）開闊學生的學習視野

理實一體化教學模式在執(zhí)行的過程中，學生的學習實踐機會不斷得到增加，這不僅能夠讓學生有更多實踐體驗的機會，還可以開闊學生的學習視野，提升學生的專業(yè)素質(zhì)。中職學生的就業(yè)壓力很大，企業(yè)對學生專業(yè)能力有較高的要求，理實一體化教學模式的滲透，為學生提供了更多理論對接實踐的機會，這勢必會對學生形成多點激發(fā)，對全面提升學生專業(yè)能力有積極的促進作用。

（三）培養(yǎng)學生的探索能力

國際商務專業(yè)教學內(nèi)容豐富多樣，對學生提出了較高的要求，而學生實踐能力普遍比較弱。理實一體化教學模式的成功運用，無疑給學生的學習帶來一定的沖擊。學生需要在現(xiàn)實場景中成長自我，特別是商務專業(yè)對學生實訓的要求很高，如果學生有更多實踐的機會，就會促使學生自覺展開創(chuàng)新探索學習，從而在實踐中體驗成長。

二、中職實施理實一體化教學模式的措施

中職學生的學習能力普遍不高，教師有針對性地推出理實一體化教學模式，為學生提供更多的實踐機會，這無疑是有價值的舉措，有助于提高學生的綜合能力。

（一）整合課程教學資源

整合專業(yè)課程不是簡單的加減處理，而是要對課程大綱做研究，對課程資源做調(diào)查，對課程適合性做評估，同時還要對學生的學習能力做分析，這樣才能獲得更為科學的數(shù)據(jù)信息。教師在課程整合過程中，要從教學實踐出發(fā)，借助多種信息渠道展開具體搜集和整合處理，以滿足學生的學習需求。

學習中職英語Project 1中的Task 1 Sending Letter of Establishing Business Relation時，教師從宏觀視角出發(fā)，對教學內(nèi)容進行梳理，綜合利用多重資源，進而制訂整體性、有針對性的教學策略。這一部分內(nèi)容涉及信函書寫、發(fā)送等，需要學生對這些基本知識有清晰的感知和把握。為此，教師應先從準備工作著手進行整合，探究課程目錄、內(nèi)容，調(diào)研學生對信函的了解情況。尤其是在調(diào)研時，教師可以采用自主嘗試的形式，給出具體的任務，讓學生在毫無準備的情況下完成信函的書寫，幫助他們建立起基礎認知。在這個過程中，教師會對學生知識基礎有一個更精準的把握，在此基礎上設置學習操作流程自然會得心應手。

（二）創(chuàng)編教學實踐教程

在傳統(tǒng)的教學中，教師處于絕對的主導地位，學生的學習處于被動狀態(tài)，“滿堂灌”現(xiàn)象嚴重，整個教學活動更多是關注知識的傳授，忽視了實踐體驗和內(nèi)化。新時代對專業(yè)教學提出了新的要求，教師要做好身份轉(zhuǎn)型，圍繞學生這個學習主體展開設計和組織。教師在實踐課程創(chuàng)編過程中要結(jié)合實踐資源現(xiàn)實，以提升教學適配性。

學習Project 1中的Task 3 Investigating the Customer’s Credit時，教師課前給出實踐內(nèi)容：What would you do if you were allowed to complete the customer information survey independently？ Please list your plans in simple sentences.相對于傳統(tǒng)背誦、抄寫單詞等刻板的預習形式，讓學生設計調(diào)研方案顯得更真實，也更能強化他們的情感體驗。接到學習任務后，學生認真思考，教與學實現(xiàn)了有效銜接。知識學習本身有一定的難度系數(shù)，教師從教學內(nèi)容和特點出發(fā)，設計契合性、針對性較強的預習任務，切準了學生的認知起點，教學匹配度得到快速提升。

（三）倡導學生主動學習

中職學校專業(yè)教學要突出“就業(yè)導向”，教師要從知識傳播向技能培養(yǎng)角度轉(zhuǎn)變，讓學生在實踐中提升自身的專業(yè)能力。為此，教師應推出更多的學習任務和活動，讓學生展開自主探究性學習，增強學生的動手能力，提高學生的團隊協(xié)作能力，讓學生在實踐體驗中內(nèi)化理論認知，具備完善的專業(yè)技能。

學習Project 3中的Task 1 Collecting Information from the Received Offer Letter時，教學活動伊始，教師提供一份報價函，給出一定的時間讓學生自主完成。自主學習能力是每個學生必須具備的素養(yǎng)。課堂教學初始階段，學生注意力最集中、思維最活躍。教師讓學生集中精力、主動思考顯然是符合學生身心成長規(guī)律的。中職學生思維相對活躍，但他們學習探索的方向可能存在差異，對專業(yè)性知識缺乏系統(tǒng)了解。在自主學習之前，教師必須給出有效指引，將學生引入正確的軌道。“Please sort out the key information in the quotation letter by drawing circles，then classify the information and list the information points in the form of mind map.”教師給出的指引既清晰又有邏輯層級，給學生做出了很好的思維導向。

（四）強化實踐教學管理

教學管理環(huán)節(jié)，教師需要作出積極配合，圍繞學校統(tǒng)一部署，做好專業(yè)銜接，激發(fā)學生學習的主動性。國際商務專業(yè)需要對接社會企業(yè)展開實習，教師要在專業(yè)素養(yǎng)培訓方面提出精細化要求，做好多種協(xié)調(diào)工作，為學生創(chuàng)造良好的實習訓練環(huán)境，以滿足學生的學習需求。

學習Project 4中的Task 2 Replying to the Received Counter-offer Letter時，師生一起探索學習的方法和技巧。從教學效果看，學生對知識的掌握是比較牢固的。要想讓學生的綜合能力更上一層樓，必須從實踐檢驗的角度出發(fā)，引導他們從理論中來，到實踐中去。為此，教師出示綜合性檢測，給出訓練任務，用崗位競聘的方式檢驗學生對知識的掌握情況，提升他們的實操能力。“As the key training object of the company，you need to deal with a counter-offer letter.Please reply with professional knowledge.You should not only satisfy the other party，but also attract the boss’s attention and let the boss see your professionalism.”實踐是最好的檢驗手段，學生不僅要融合自己的專業(yè)知識，還要根據(jù)現(xiàn)實情況進行認知升華。在趣味化、多維度的實踐中，學生專業(yè)素養(yǎng)和隨機應變能力得到快速提升。

（五）優(yōu)化過程評價系統(tǒng)

一體化教學有自身的達成目標。教師在評估學生的學習效果時，要有兼顧意識，關注學生的成長過程，應采用過程性評價，對學生的學習態(tài)度、學習表達、學習進步等因素做出客觀評價，而不能單從書面考試一個角度展開評價。中職學生文化基礎普遍不高，書面評價不能準確反映學生的學習狀態(tài)，教師需要做出科學的設計。

學習Project 8中的Task 2 Amending Payment Terms時，教師以文本內(nèi)容為基點，進行實踐訓練，讓學生在參與中完成知識的吸收與轉(zhuǎn)化。“The payment method will directly affect the operation of the company.In a transaction，the boss is not satisfied with the payment terms and sends you to coordinate.How will you modify the payment terms to ensure the interests of the company？”學生積極響應，很快完成了任務。在展示過程中，學生展示方案，其他學生用優(yōu)缺點呈現(xiàn)的方式進行點評。實踐訓練和學習評價呈現(xiàn)出簡約、高效的狀態(tài)。

三、中職實施理實一體化教學模式的反思

在中職國際商務專業(yè)教學中滲透理實一體化教學模式，教師要建立教學反思意識，對教學模式執(zhí)行情況進行總結(jié)，這樣能夠進一步拓寬學生的學習視野。

（一）培養(yǎng)雙師型教師

理實一體化教學模式在執(zhí)行過程中，需要教師有更高的駕馭能力。專業(yè)學科教師，大多理論基礎比較扎實，而實訓操作能力欠缺，難以做到自由應對。因此，培養(yǎng)雙師型教師，提高教師專業(yè)能力這是刻不容緩的事情。教師綜合能力的提升，能夠給學生帶來更多學習服務，有助于提升學生的專業(yè)能力。

（二）增加探究性實踐

國際商務專業(yè)與理實一體化教學模式有更多契合點，在教學執(zhí)行階段，教師可以引導學生展開多種形式的實踐探索活動，這樣能夠給學生帶來更多的學習體驗。國際商務涉及的內(nèi)容眾多，需要處理多種復雜的問題，這對學生實踐能力有更高的要求。教師應做出跟進指導，為學生提供更多的技術支持，讓學生自主展開實踐探索學習。

（三）加強一體化構(gòu)建

理實一體化教學模式不僅追求理論和實踐的結(jié)合，還對教學環(huán)境構(gòu)建、教學互動組織、教學操作指導、教學評價更新等提出了更多要求。教師進入一體化教學環(huán)節(jié)后，要發(fā)揮關鍵的作用，協(xié)調(diào)好相關工作，引導學生展開探索學習，這樣才能夠給學生帶來鮮活的學習體驗。

在中職國際商務專業(yè)教學中，教師應有意識地引入理實一體化教學模式，其適合性更高，助學效果更值得期待。中職學生學力基礎存在差異性，其理論水平和實踐能力也是參差不齊，教師對此需要有理性的認知，積極推動理論課、實驗課、實訓課的融合，建立理實一體化教學模式，這一系列措施勢必會給學生帶來啟發(fā)，從而調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在廣泛體驗中建立學科認知。中職學生面臨就業(yè)壓力，教師可以從學生的實際出發(fā)進行設計和規(guī)劃，以提升學生的專業(yè)能力為出發(fā)點，這樣才能給學生帶來更大的幫助。

【參考文獻】

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【作者簡介】陳夏蘭（1977— ），女，漢族，浙江龍游人，大學本科學歷，高級講師，現(xiàn)就職于浙江省杭州市蕭山區(qū)第二中等職業(yè)學校，主要從事中職國際商務教學與研究。

（責編 楊 光）