用愛譜寫樂章

王鵬

摘 要：初中生正處于青春期，情緒及心理變化較大，很容易形成錯誤的道德認知、做出錯誤的行動。班主任作為學生學習成長的引路人，必須充分認識到自身責任，把握學生特點，針對性開展行之有效的思想道德工作。以愛為橋梁，譜寫德育工作愛的樂章。

關鍵詞：班主任;德育;工作對策

黨的十九大報告提出：落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。為響應教育要求，深化教育工作，初中班主任必須擔負起自身職責，將德育與班級管理有效融合，做學生成長的“引路人”、心靈的“點燈者”，在愛與呵護中播種希望，收獲希望。

那么如何譜寫德育樂章，以愛為支撐落實開展德育工作呢？班主任可以從以下幾個方面入手：

一、以身作則，發揮自身魅力，吸引學生

初中階段的學生雖然具有一定的自主發展意識，但其辨別能力較弱，其行為習慣具有“模仿性”特征。班主任作為班級的領導者，是學生在校園內的第一模仿對象。班主任的一言一行、一舉一動都蘊含德育教學價值。因此，班主任必須以身作則，用自身的行為引導學生、感染學生，讓學生知對錯、明善惡，進而達到德育教學的目的。

一方面，班主任應當積極學習、不斷充實自我，在促進自身專業發展的同時，增添自己的人格魅力，吸引學生;另一方面，班主任應當約束自己的行為、注意著裝。要遵守學生行為規范，做學生的榜樣。班主任的個人魅力與行為舉止能夠促使學生產生心靈上的震動，從而加深德育教學效果。

二、密切觀察，真正走近學生，建立學生檔案

教育學生的第一步，在于了解學生。“一刀切”的灌輸式教育模式會導致學生的抵觸情緒增大，也不利于德育效果的提升。班主任要走近學生，通過有效的觀察、多樣的溝通，架起走近學生內心深處的橋梁。同時，班主任應當在觀察與溝通的基礎上建立“學生檔案”。將學生的個性特征、學習情況、生活情況等及時更新記錄在檔案中，確保后續的德育工作“有檔可依”。同樣，學生也能夠根據自己的檔案，回顧自己的成長與變化。

三、寬嚴并濟，堅持因材施教，動之以情

王陽明提出“大抵童子之情，樂嬉游而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則條達，摧撓之則衰痿。今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已”。強調班主任在開展班級管理，落實德育工作時要通過紀律的約束引導學生形成良好的習慣。但紀律約束的前提是尊重學生的人格，即“法外有情”，這樣才能夠真正地約束學生，管理學生。

且每個學生都是特殊的個體，在學習成長中會出現各種各樣的問題。班主任應當通過及時了解，針對性地解答學生的疑惑，幫助學生掃除心理上的陰影，在落實因材施教過程中帶領每個學生走出道德發展中的迷茫，更好地提高德育效果。

四、開展活動，踐行知行合一，深化體驗

德育教學是一個長期、反復、逐漸提升的過程。班主任不能以道德知識傳授、道德行為約束作為開展德育工作的唯一模式。這樣會降低學生的德育體驗度，也不利于德育工作的有效開展。正所謂“行是知之始，知是行之成”，初中班主任應當通過豐富多彩的活動開展實踐教育，彌補認知教育的空缺，這樣既能保證德育工作的“理實一體”，又能夠提高德育教學效果。

德育活動的開展應當是多種多樣的，目的是給學生展示自我、提升自我、參與學習的機會。如班主任可以改變原有的班會模式，開展“辯論賽”“主題研討會”“主題表演會”等多種活動。班主任還可以帶領學生走出課堂，開展義務勞動、植樹活動、敬老院慰問活動等，這樣不僅豐富了初中班主任落實開展德育的路徑，同時還踐行了知行合一理念。

五、有效鼓勵，善用積極心理，陽光成長

積極心理學是班主任開展德育教學的重要指導思想。從積極心理學視角下推進德育教學，能夠發現學生在成長發展中的閃光點，挖掘學生的潛能。在教師的認可之下，學生能夠從積極的角度審視自我，認識自我發展的優勢，獲得成長自信。

如班主任可以定期開展“星級”評價活動。評價班級內部的“運動之星”“藝術之星”“衛生之星”等。挖掘學生的內在潛能，讓學生體會成功的快樂，進而促使學生在積極心理的支撐下陽光成長、不斷完善。

六、結語

若將德育工作比做花朵，教師需要用耐心、細心、愛心、責任心去澆灌，才能夠讓其嬌艷綻放。因此，初中班主任必須堅持以愛為橋梁，開展德育工作。在采取多元措施中提升德育效果，引導學生與道德同行，實現健康成長。

參考文獻：

[1]李冰.初中班主任德育教育工作探析[J].今天，2020（14）：250-251.

[2]彭建鋒.初中班主任德育教育的原則與對策[J].教學管理與教育研究，2020（4）：103-104.