初中語文教學中如何挖掘其中的美學內容

魏彩娟

摘 要：通過語文教學的美學內容，培養學生的美學情懷，提升學生的審美能力，是素質教育的要求，也是新時代中學語文教學的追求。培養學生對美的認識與判斷，提升學生的美學素養，有利于學生語文學習以及文學欣賞水平和作文水平的提升。

關鍵詞：中學語文;課堂教學;美學;挖掘方法

對于新時代初中生來說，從小培養他們的美學素養是語文教學的任務，也是素質教育的要求。因此，作為中學語文老師要挖掘語文教材中的美學內容，激活學生美的意識，培養學生對美的認識，從而提高學生的審美能力。如，課文中的語言美、故事美、人物品質美、人情美以及對于大自然描寫，等等，這些初中課文中時常會出現的美學內容，老師能在教學中挖掘出來并進行延伸、拓展、升華，對于培養學生的美學素養是非常關鍵的。初中語文課文都是文質優美的文章，只要學生能在老師的引領下走進課文，感悟課文，理解其美、其精、其深、其意，那么學生就能在學習中感悟美、理解美、懂得美，并提升對文學作品的審美能力和對美的認識。

下面，筆者就從語文美學的角度入手進行論述。

一、挖掘課文中的語言美

在教學中我們不難發現，初中語文課文中的語言都特別優美，老師在教學中如果能認識到并強化這一點，對于提升學生運用美好語言以及培養學生美學素養非常有用。初中生語言基礎有限，再加上他們審美能力、組織語言能力也有限，他們對語言的運用無論是口語還是書面寫作，都有一些粗糙，還需好好打磨。這個打磨的過程就是老師在教學中對課文語言的強化過程。比如，“萬籟此都寂，但余鐘磬音”這句詩有空寂的意境，有韻味，有想象，有留白。可是如果老師在講解的時候，對于這樣優美的句子不注重、不強化，像路過、經過，那么學生自然不會發現這樣的美句，久而久之不但影響學生發現美的眼睛，對學生發現美的能力的提升也是一種抑制。只有老師在教學中結合美學挖掘語言的美，學生才能發現課文的美、語言的美，才能培養學生對美的欣賞和發現，對學生美學素養的培養產生積極的作用。

二、強化古詩詞中的意境美

我們在讀古詩詞、聽古詩詞的時候，總覺得很美，雖然語言簡單，字數極少，可只要你能靜下來聽一首唐詩或者讀一首宋詞，似乎就能把你帶進某一個世界，讓你心向往之。而這種感覺是我們現代的白話文所不能企及的，這就是古詩詞中的意境美。初中語文老師都有一定的語文素養、文學素養，如果我們在教學中不注意把古詩詞的意境用我們的方法或者語言講解挖掘出來，學生對古詩詞的學習效果將大打折扣，同時也不利于學生美學素養的提升。比如，“深林人不知，明月來相照”，老師為了強化它的意境，突出一靜一動的寫意美，可以運用多媒體給學生呈現類似的圖片，帶學生走進詩意，讓學生有身臨其境之感，感受月光的靜和清幽等。讓學生深入體會詩句的內容，了解作者寫作時的心情，升華詩意學習的意義，提升學生審美和感受美的能力。

三、體現語文內容中的人情、人文美

學習任何學科，要關注的就是提升自我價值，從而實現個人命運與尊嚴，同是也要把自己與自然、與大千世界完美地結合起來，實現適合自然規律的輪回、流轉和成長。雖然初中生由于年齡小還不能體會深厚的人文內容，發現人文美，發現語文學習中的人文主義情懷，但這是一種內在力量，只要老師善于挖掘且能不斷地呈現，學生還是會受到感染和教育。所以，老師一定要認識到傳統文化中的智慧和思想，在教學中不但要體現其精神價值，還要傳達作者的人文情懷之深、之美。比如，《爸爸的花兒落了》，這篇課寫了深沉的父愛和自己對父親的深深懷念等，從“父親鼓勵孩子，要堅持”到每到回來第一件事就是“澆花”，體現了作者對父親的懷念之情。這樣的課文，如果老師在教學中能注意挖掘其中的人文美，不但能提升學生的情感，還能提高學生的愛國情懷、綜合素質以及其美學素養，對學生的語文學習以及生活都會有更大的幫助。

總之，新時代素質教育背景下，初中語文教學再不是簡單的傳授知識，而是要從興趣、美學、寫作能力、學習能力等方面入手，發掘相應的內容，激發學生的潛力，提升初中語文教學的價值，進而真正實現語文教學的目的。

參考文獻：

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