初中英語探究式教學的運用與反思

盛新環

摘 要：探究式教學有利于發展學生的創新思維，提升學生的實踐能力，所以教師在探究式活動中要注重探究式教學方式，并且優化探究式教學方法，根據學生需要和課堂內容指導相關方案，保障學生在教學中的主體地位。

關鍵詞：初中英語;探究式教學;運用與反思

探究式教學和英語課程要做到相互融合，這種教學理念也就是新的教學模式才適合當前的教學情況。但是探究式教學脫離不了教育基礎為核心，要根據學生的實際學習情況，做到為學生解答疑點和困惑，同時也為學生提供展示自我的機會。

一、探究式教學的意義

俗話說得好，教師是學生的引路人，這句話一點不假，只有在教師的幫助下，學生才能找到自己的不足或者優點，據此自己學習解決困難和疑惑。探究式模式，實際就是以學生為中心，探究只是一種手段，把創新精神和實踐能力的培養作為重點，才能夠體現出全新的教學模式。學生作為探究式教學的中心人物，只有不斷提高自我探究和學習能力，才能提高語言知識和技能，綜合素質也會隨之提高。教師作為探究式教學的引路人，也發揮著很大作用，教師要為學生創造一些良好的學習和探究式氛圍，掌握探究的程度，對探究結果進行反思，才能利于學生的學習和成長，為學生的探究式學習奠定基礎。

二、探究式教學在初中英語中的運用

激發學生對英語的學習興趣，是實施探究式教學的主要目的，所以要利用好英語課程的編排和課前任務，以便利用探究式教學激發學生的興趣。首先，教師要根據英語課程與教學內容設定目標，根據目標設定探究任務，盡量保證探究任務與初中其他學科內容以及學生實際生活相符。其次，在設計完探究任務后，引導學生去思考問題，思考如何在探究式教學中學到知識或者掌握學習技能，幫助學生分析探究思路，讓學生更快地接受探究式學習，順利地完成任務。在初中英語課堂中教師只有合理地創設探究情境，才能利用情境引導學生完成探究學習，并且在此基礎上英語學習能力也會有所提高。在創設探究教學情境的過程中只有充分考慮到教學內容、教學目標以及教學對象的特點，才能對探究情境進行合理安排。同時教師不要出現穿插情境的情況，要根據課本內容制定相符的情境，才能體現出探究式教學的實用性，同時激發學生的大腦，使學生更快地投入學習中，設定與課堂內容相符的情境，還有利于學生在學習過程中動口、動腦、動手，積極參與情境對話訓練。

三、探究式教學的反思

探究式教學實踐使學生以往被動的傳統觀念發生了轉變，學生擁有了主動的學習動力，激發了學生在學習英語過程中的積極性和主動性，同時學生對英語也充滿了興趣，這都是探究式教學的魅力。探究式學習是講究方法的，只有把學習到的知識活學活用，才能通過舉一反三的方式把所學的知識轉化為探究能力，這樣就從知識型人才轉換為技能型的人才，同時，學生學習英語的空間更加廣闊，如此一來學生學習英語的視野也就隨之更加廣闊，學生的知識結構體系得到優化，結構體系也就會變得完整。在探究式活動過程中不僅可以使學生有獨自判斷的能力，還可以使學生與他人一起合作，團結互助，與他人分享學習成果。在探究式教學活動中，教師可以采取一切辦法讓學生參與其中。首先，可以讓學困生回答一些簡單的問題，再讓中等以上程度的學生挑戰探究性思維較復雜的問題，始終保證課堂有百分之九十的學生都能夠參與到探究式活動中來，這樣有利于提高初中英語課堂的教學效率。

優秀的學生自主學習能力都很強，這些學生經常會去圖書館看書，哪怕是住宿學校的學生也有去圖書館看書的習慣，久而久之這些學生就接觸大量有趣的英語，甚至對英語的理解能力也逐日增加。這些學生都可以完成教師布置的任務，并且閱讀速度也挺快，關于一些故事性的小說，這些學生也是可以獨立完成的，并且能對人物進行分析，可以將故事情節敘述出來，很多同學對學習英語的態度發生了轉變，對于學生來說再也不是以往枯燥無味的英語課，對于加入文學和表演后的英語課，同學們甚至還非常期待。文學體驗課的質量也很重要，首先，要提高教師自身的素質涵養，文學體驗課質量才能得到提升。為了做好閱讀指導工作，教師必須要在學生前面閱讀文章，不僅要對文章進行深入研究，建立對文學作品的感性認識，還要學習科學的文學常識，建立理性的認識，這樣才能做到與學生交流時有共同語言、引導學生學習和幫助學生閱讀。

綜上所述，探究性學習有利于提高學生的綜合素質，提倡探究式教學是一種先進的教學觀念。初中英語是教學的重點、難點，對初中英語進行探究式教學是以人為本，以學生為主體的教學方式，能最大限度地展現出學生對英語學習態度的轉變，學習過程中會更加積極、主動地創造其他可能。

參考文獻：

[1]李斯思.探究式教學在初中英語教學中的運用研究[J].求知導刊，2015（1）.

[2]王曉霞.淺談互動探究式教學在初中英語教學中的運用[J].當代家庭教育，2020（22）.