音樂課上情境教學(xué)的重要性

隋曉娟

摘 要：伴隨著我國社會的不斷發(fā)展，中學(xué)生教育工作得到了社會以及相關(guān)部門的廣泛關(guān)注和重視，音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生以后的成長和發(fā)展是至關(guān)重要的，所以在中學(xué)生教育中越來越被人們重視。音樂課堂的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和人文精神，因此在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力方面具有重要意義。情境教學(xué)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是最好的老師，這樣的教學(xué)模式不僅讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也為中學(xué)教育的實(shí)踐提供了互動性、創(chuàng)新性、趣味性等不同的教育優(yōu)勢。分析在中學(xué)音樂教學(xué)的過程中，情境教學(xué)的現(xiàn)狀以及滲透情境教學(xué)的意義，提出滲透情境教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：中學(xué);音樂課;情境教學(xué)

一、當(dāng)前中學(xué)音樂教學(xué)中滲透情境教學(xué)的現(xiàn)狀及意義

隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，在中學(xué)音樂教育過程中滲透情境教學(xué)，對于學(xué)生未來的發(fā)展具有重要的意義和影響，對于提升中學(xué)生的整體素質(zhì)和個人修養(yǎng)有著極為重要的作用。

在中學(xué)生音樂課中滲透情境教學(xué)符合現(xiàn)代音樂教學(xué)的要求。音樂課本身就在于放松學(xué)生的心情，同時提高學(xué)生的音樂能力和水平。在中學(xué)生音樂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠提高學(xué)生對于音樂的理解。音樂不僅僅是對一首歌曲的演奏和演唱，更考驗(yàn)學(xué)生對音樂元素的綜合運(yùn)用以及獲得情感感知的能力。音樂的學(xué)習(xí)，不應(yīng)只是課堂上的聽講，還應(yīng)該在現(xiàn)實(shí)生活中將自己在課堂上學(xué)到的知識進(jìn)行應(yīng)用和提升。隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步、社會發(fā)展，知識更新?lián)Q代迅速，新的教育方向和理念要求我們培養(yǎng)學(xué)生在課堂上積極主動參與的能力，幫助他們發(fā)現(xiàn)音樂的魅力。因此，在中學(xué)音樂教育中，滲透情境教學(xué)會對學(xué)生以后的成長和發(fā)展有重要意義。有了對音樂的興趣，學(xué)生就會在音樂課堂上愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)和表達(dá)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)，也能幫助他們在未來熱愛生活，熱愛自己。

二、在中學(xué)音樂教學(xué)中滲透情境教學(xué)的方法措施

情境教學(xué)是提升學(xué)生整體素質(zhì)和核心素養(yǎng)的重要方法，也是在中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)過程中的一種教育手段。既然是手段，就要充分發(fā)揮作用，達(dá)到最佳的效果。要把情境教學(xué)和音樂教學(xué)進(jìn)行深度的融合，提升學(xué)生的參與感和獲得感。

1.利用多媒體進(jìn)行情境再現(xiàn)教學(xué)，提升學(xué)生的音樂審美能力

隨著新課程改革方針的實(shí)施，教育部強(qiáng)調(diào)“利用一切可用設(shè)備進(jìn)行有效教學(xué)”。現(xiàn)代科技發(fā)展迅速，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的常用方法，在音樂課堂教學(xué)中，老師可以利用現(xiàn)代資源，通過網(wǎng)絡(luò)下載美好的音樂片段以及具有欣賞意義的音樂短視頻供學(xué)生課堂上欣賞，學(xué)生通過觀看欣賞進(jìn)行交流，可以更好地提高他們的音樂審美能力。例如，人民教育出版社出版的初中音樂教材中，在初一上冊《歐洲風(fēng)情》的教學(xué)過程中，老師通過網(wǎng)絡(luò)去尋找一些以歐洲為背景的音樂片段，通過本單元?dú)W洲風(fēng)格的音樂欣賞以及多媒體播放的歐洲風(fēng)情的視頻，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，從而更好去欣賞這些優(yōu)美的音樂，提高他們的音樂審美能力。

2.加強(qiáng)音樂課堂課外實(shí)踐活動，提升學(xué)生的音樂感知能力

初中階段，隨著學(xué)生所學(xué)習(xí)的科目越來越多，他們可以利用的釋放自己壓力的時間變得越來越少。因此，老師可以根據(jù)這種情況，舉行音樂課堂的課外實(shí)踐活動，讓學(xué)生投身到課堂之外，走進(jìn)大自然，通過大自然的各種聲音去培養(yǎng)自己的聲音辨別能力。學(xué)生通過培養(yǎng)自己的聲音敏感程度，進(jìn)而更好地提高自己的音樂鑒賞能力。例如，在初一下冊第六單元《春之歌》這部分的學(xué)習(xí)中，老師可以根據(jù)這種音樂風(fēng)格的特點(diǎn)，即“春天和風(fēng)景”的欣賞。老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，去發(fā)現(xiàn)風(fēng)景的魅力以及可以給自己帶來心情上的愉悅感。通過聆聽大自然的聲音將自己與風(fēng)景融為一體，然后老師再教給學(xué)生《渴望春天》《春天來了》《春曉》等歌曲。這種教學(xué)形式可以使學(xué)生將音樂與風(fēng)景相互結(jié)合，更好去地理解歌詞的含義以及對歌曲產(chǎn)生很好的共鳴心理。因此，在初中音樂教學(xué)過程中，老師可以有效利用音樂課堂課外教學(xué)實(shí)踐，積極培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力。

3.學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，在音樂教育中滲透情境教學(xué)

借助音樂教育大背景下的有關(guān)平臺，加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的相互溝通、交流，形成合力，進(jìn)而支持中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。教師可以通過微信、公眾號、微博等多媒體網(wǎng)絡(luò)社交平臺欄目，結(jié)合家長和學(xué)生的需求，把音樂教育進(jìn)行不斷完善，也可以充分利用公眾號平臺，讓家長對教師的情境教學(xué)方式等進(jìn)行多元化評價，同時也可以對新發(fā)起的項(xiàng)目進(jìn)行投票，這樣不但可以加強(qiáng)學(xué)校和家長之間的溝通，還可以提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，事半功倍。同時也能及時了解家長和學(xué)生對于情境教學(xué)的評價和看法，及時整改和調(diào)整，不斷完善。

三、總結(jié)

綜上所述，把情境教育運(yùn)用到音樂教學(xué)中，不僅能夠讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、生活，開心地成長，同時也能激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，開發(fā)思維創(chuàng)造的空間，所以，在中學(xué)音樂教學(xué)中滲透情境教學(xué)，對學(xué)生的成長和今后的發(fā)展起著重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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