初中物理實驗操作考試與教學改進策略

蘇彩云

摘 要：在我國初中教育中，素質教育要求學生不僅要學習理論知識，同時還要組織學生積極參加實踐活動，提高學生的綜合素質，因此，在物理教學中逐漸增加了實驗操作考試，然而目前針對物理實驗操作考試，大多數初中物理考試模式并不完善，不僅無法檢測出學生真實的實踐操作水平，同時也會對學生的創造力發展產生限制，這種教學狀態不符合素質教育的目的，需要對初中物理實驗操作考試以及教學進行改進，確保學生物理實驗能力有所提高。

關鍵詞：初中物理;實驗操作考試;教學改進

一、初中物理實驗操作考試與教學中存在的問題

目前在初中物理實驗操作考試和教學中存在的問題主要有：首先是初中物理教學中沒有安排足夠的課時給物理實驗教學，學生實際參與到物理實驗操作的機會較少，更不用說對物理實驗進行探究和創造;其次是在物理演示實驗中并沒有取得良好的實驗效果，實驗教學模式仍然是老師講、學生聽的模式;最后是物理實驗操作考試的方式比較單一，具有固定的流程，這樣在實際考試中學生只是根據老師設定的實驗步驟進行操作，記住產生的實驗現象和過程就能夠通過考試，這樣與之前的理論學習考試相似，教學模式并沒有發生根本性的變化。

為了能夠進一步優化初中物理實驗教學，創新物理實驗操作考試，老師應該從多個角度進行教學模式的創新，改變傳統的物理實驗操作教學方式，真正提高學生的物理水平。

二、初中階段學生物理學習的心理特征

在初中階段，學生正朝著青年時期過渡，這個階段學生學習物理只是進行表面知識的吸收和理解，然而學生已經形成了自己的價值觀和思想，他們的注意力有所提升，進而確保學生在物理實驗中進行實驗內容的觀察和物理知識的學習。在初中階段，也是發展學生思維的關鍵時期，他們對事物具有強烈的好奇心，喜歡探究未知的領域，但是沒有較強的持久學習能力，因此，在實際的初中物理實驗教學中，老師要對學生的學習情況進行了解，同時要在與學生進行溝通的過程中對學生的心理特點進行認知，根據具體的問題進行分析，對教學內容和活動進行靈活安排，同時也要根據學生差異性特點進行分層教育，特別要注意培養學生在物理實驗操作中進行物理探究，在實驗操作和內容觀察中進行思維散發和創新，從而主動參與到實際的物理學習中，所以，老師要精心安排和設計物理實驗內容，有系統、有針對性地開展物理實驗活動，幫助學生掌握物理實驗的操作過程，從而提高考試成績。

三、初中物理實驗操作考試與教學改進的策略

1.課前提前熟練操作實驗，對實際的結構進行分析和優化

為了能夠確保物理實驗教學達到預期的效果，老師應該做好課前的準備工作，提高自身的教學素養，整體規劃物理教學與發展以及學生的學習，引導學生對物理實驗產生學習的興趣和積極性，從而自主參與到老師組織的實驗活動中;同時，在設計教學實驗課程時需要與物理教材中的內容相吻合，作為物理知識的補充，所以老師要結合實際進行實驗設計，在開始實驗教學之前，老師應該對實驗進行反復練習，掌握教課的實驗操作步驟和注意事項等，尤其對實驗過程中可能出現的問題進行分析，并能夠尋找學生可能在實驗操作中出現的問題，在實驗教學中能夠幫助學生對物理實驗的原理、目的、步驟和方法進行了解，有針對性地引導學生了解物理實驗學習的目的，從而將注意力集中到物理實驗中。

比如說，在平面鏡成像的實驗教學設計中，傳統的教學模式是老師確定好實驗課題，向學生講解實驗要求，做好實驗準備，并對學生進行實驗步驟的展示，根據實驗內容進行實驗結論的總結，在此過程中，老師主要采用的教學方式是探究和啟發式教學法，學生通過小組合作和自學的形式進行實驗學習，對這種教學模式進行改進的策略主要是老師在向學生進行平面鏡成像的圖片展示時，可以導入問題，比如說“平面鏡成的像與實際物體之間有什么樣的關系？成像的特點有哪些？”以問題的方式促使學生對實驗產生探究的心理，在實際的實驗操作中，老師告知實驗步驟，引導學生根據自己的設想進行實驗操作，在此過程中繼續提出新問題，如“像與物體的大小在實驗中需要如何處理？實驗中垂直擺放玻璃板的目的是什么？”在實驗中，學生能夠積極進行問題的思考和回答，即使回答的答案不準確，但是也能夠發散學生的思維，促使學生對整個實驗進行內化和理解。

2.對物理實驗操作考試進行優化

在初中進行物理實驗操作考試主要是確保學生能夠掌握新課標要求學生學到的內容，但是在實際考試過程中主要考查的是學生在實驗中對證據的收集，并沒有涉及學生對物理結論的猜想和假設、實驗設計、計劃制訂、問題提出等內容，所以傳統的物理實驗操作考試沒有重視考查學生自身的探究能力，針對物理實驗操作考試中存在的問題需要進行優化，比如說在進行并聯電路的電流規律實驗考試中，考試得分點可以在具體的實驗步驟操作中，如觀察儀器、連接電路、三次測量、結論和整理儀器等環節進行打分，其中的電路連接和三次測量是主要的打分點，通過這樣優化的考試分數點進行學生物理實驗理解和探究能力的考查。

四、結語

總之，在初中進行物理實驗教學，老師應該重視學生對物理知識產生求知欲和自主探究的想法，優化考試內容和得分點，從而培養學生的物理綜合素養。

參考文獻：

[1]季衛新.深化物理實驗研究，促進教師專業化發展[J].教育實踐與研究（B），2016（7）：31-35.

[2]吳從輝.如何在初中物理教學中培養學生的實驗操作能力[J].讀與寫（教育教學刊），2016（3）：155.