淺談初中生英語閱讀能力方法的培養及策略

白文紅

摘 要：在初中英語教學中，閱讀所占的比重較大，對學生英語閱讀能力的培養起決定性作用。但是，從當前初中英語教學的情況來看，閱讀部分也是學生學習英語中出現問題最多的一個板塊。鑒于此，對初中英語閱讀教學展開研究，提出相關閱讀能力培養策略。

關鍵詞：初中英語;學生閱讀能力;策略

在初中英語課堂中，教師常常會把“得閱讀者得天下”這句話掛在嘴邊。這句話雖然有些夸大，但是也體現了閱讀教學在英語中的地位。從現行的英語教育體系來看，閱讀不管是在內容上還是分值上，占比都非常大，學生的英語學習水平如何在閱讀教學中一目了然。筆者認為，閱讀之所以重要，可以從兩方面談起：第一，從考試層面來講，在整張英語試卷中，閱讀所占分值約為三分之二，會直接影響學生的英語總成績。第二，從學生能力培養層面來講，語文和英語都在語言類學科的行列中，在教學中會有一些相似之處，且重點都在文學和語言兩個方面。把語言作為媒介，對學生的審美能力、理解能力進行培養。而對于英語學科來說，因為其是一門外語課程，所以在教學中更加注重理解語言，而不是品味語言。在英語閱讀教學中，同時包含了語法、單詞等內容，對學生閱讀能力的要求極高。

一、借助問題形式，提供閱讀方向

在以往初中英語教學中，對問題應用的頻率比較高。一般來說，教師都會以問題為媒介，來加強與學生之間的互動交流。從學生的回答中了解學生對英語知識的學習情況，并根據回答找出學生存在的不足，進行針對性輔導，提升學生的英語能力。在對學生閱讀能力進行培養時，教師可以把閱讀文本作為著力點，向學生提出相關英語問題，從而讓學生帶著問題探索文本內容，分析文章，從而加強對文本的理解。比如，在學習 How Can You Become a Successful Leaner？這一內容時，教師可以通過問題為學生指明閱讀方向。從初中英語教材出發，引導學生對自己的學習過程進行回想。所以，在英語課堂中，教師可以提問學生“你認為你的學習方法高效嗎？”“你所知道的學習方法有哪些？”等問題，鼓勵學生展開探索，讓學生以教師提出的問題為導向，分析教材內容，逐步提高自身閱讀能力。借助問題形式，提供閱讀方向這一教學手段，促進學生自主展開英語學習活動，構建探究式學習模式。

二、引導學生略讀，克服生詞障礙

在初中英語學習中，雖然部分學生已經掌握了一定的英語知識。但是，在閱讀活動的開展中，仍然無法做到把閱讀文本中的內容逐字逐句翻譯下來，還會有一些陌生的單詞出現。而正是這些單詞，對學生深入學習英語造成了阻礙，從而出現理解偏差。因此，在英語閱讀教學中，教師首先要讓學生略讀文本，對文本整體有一個大致了解，避免因為生詞的出現而拉低整體閱讀效果。例如，在學習Stonehenge ——Can Anyone Explain Why It Is There 這一內容時，第一步，教師可以先讓學生把閱讀文本中的生詞找出來，讓學生利用各種方式對生詞語義進行明確。在此基礎上，教師再讓學生對閱讀文本進行通篇閱讀，了解文本所講大意。第二步，教師可以采用略讀的方式讓學生對文本進行多次閱讀。如此一來，學生在腦海中便會加深對生詞的印象，有效提高閱讀能力。引導學生略讀，克服生詞障礙這一教學手段，可以幫助學生對生詞進行有效記憶，讓閱讀成效有顯著的提升。

三、發揮差異優勢，強化學生合作

基于多元智能理論，可以得出每個學生都是以獨立的個體存在，他們各自所處的家庭環境和教育經歷有所不同。即使在學習同一塊知識內容時，所體現出的學習效率和掌握程度也會有所差異。所以，在英語閱讀教學中，教師可以依據學生表現出的差異，展開小組合作學習活動，讓學生在小組合作學習中通過與同學交流，提升文本分析能力。例如，在學習Teenagers should be allowed to choose their own clothes這一教學內容時，教師可以根據自身對學生英語學習水平的了解，對全班學生進行小組劃分。在小組中，每個學生的英語學習水平、理解能力和分析能力不同，教師可以讓學生以小組的形式對Teenagers should be allowed to choose their own clothes進行合作學習，讓組內學生充分發揮自身所長，分工合作，共同分析Should I Be Allowed to Make My Own Decisions的文本大意。在小組合作學習過程中，學生通過多次的合作學習經驗和觀察，可以逐步摸索出一套適合自己的文本分析方法，大幅度提高閱讀能力。

四、結語

整體來說，教師通過借助問題形式，提供閱讀方向;引導學生略讀，克服生詞障礙;發揮差異優勢，強化學生合作這三種教學手段，可以讓學生的閱讀能力得到明顯提高。但是，若想把上述三種教學手段的實效性發揮到最大，絕不是一朝一夕就可以做到的。所以，在今后的初中英語閱讀教學中，教師應當深入分析閱讀內容，探索行之有效的教學策略，并應用到教學中，讓學生在積累閱讀量的同時形成完整系統的閱讀體系，不斷挖掘學生的閱讀潛力。

參考文獻：

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