剖析初中語文預習教學的開展與方法探尋

談秀芳

摘 要：語文學科的特點決定了學生預習學習的可能性和自由度，它不像數學、物理一樣有一定的邏輯，學生在預習中通過自學無法一下子弄懂。語文只要學生愿意鉆研、認真閱讀，即使不能完全明白其中的內容和知識內核，也能對新內容有比較全面的接觸，甚至了解。所以給學生傳授一定的預習方法，對于課堂教學與學生的學習是一種有效保障。

關鍵詞：初中語文;學生;預習方法

知識是無限的，學習知識的道路也是沒有邊界的。如果學生能養成自主學習的能力，不僅僅在學生時代，在以后工作、生活中也能學到更多的知識。現在社會變化日新月異，不斷學習新知識顯然是以后生活、工作中的主旋律，是保證自己立于社會，不被輕易淘汰的籌碼。初中生處在成長的關鍵階段，通過語文這門學習靈活、內容包容強的學科，通過預習教學這樣一個環節，培養學生的自主學習能力和意識，是語文教學的又一個意義。我們知道，教學從來都不僅僅是傳授死知識，還有思想、方法、價值觀等，所以，如何更好地開展初中語文的預習教學，實現語文教學的更大價值，接下來本文就以此展開論述，與君共勉。

一、迎合學生心理，開展互助學習

不管初中生自己有沒有意識到，他們心里都有一種超自信的自我認識，這種認識讓他們不論是在人際交往中，還是學習中都充滿了激情或者熱情，甚至義氣式的沖勁。針對初中生這種心理，老師在開展預習教學時，要利用互助式學習，調動學生的熱情，避免一個學生一本書的封閉式預習，讓學生之間打破固有模式，對同一內容中的問題進行討論、分析，發表不同的認識與見解，突破預習的局限性，讓學生在預習中有更多幫助、更多的思路、多層面的認識，從而充分發揮學生的主動性，使學生自主學習語文的能力得到培養。

二、抓住目標重點，開展預習活動

我們知道有效的預習不但關系課堂教學的效率，而且關系到學生在課堂上的學習質量。所以，在初中語文預習教學中，老師一定要熟悉內容，讓學生能圍繞目標重點進行預習。不要給學生太寬泛的預習內容，讓學生無處下手。比如，在七年級上第一課，朱自清的《春》，老師就要圍繞教學目標，給學生劃定預習的范圍。比如，感知內容，品味語言，揣摩其中一些詞的用法;深入閱讀，進入內容，理清其主旨思路等。有了這些目標，學生預習的重點就有了邊界，他們就能在預習中抓住重點。通過進行群文閱讀，搜集關于春的詩文等方法，拓展思路，開闊視野，讓學生能結合對比，深入了解課文，發現其與眾不同的特點與美好，為課堂更有期待、更有趣的學習奠定基礎。

三、在預習教學中，注意學生興趣的培養

在教學中我們不難發現，學習好的學生，他們都有自學的意識和習慣，而且從中能找到興趣。預習對于學生來說，就是培養他們自學的習慣、能力、興趣，強化他們的自學意識，而不僅僅是為了預習而預習，為了課堂更有效的教學而打基礎。我們每一個教師都知道興趣對于學生學習的重要性，這個重要性不僅僅在課堂上，在學生的自學中也能起到關鍵的作用。所以，作為初中語文老師，在預習教學時，一定要用情感感染學生，培養學生的興趣。比如，《荷塘月色》，老師可以在學生閱讀課文的時候配上音樂，讓音樂的旋律撥動學生的心弦，激活學生的情感，這樣學生既能走進內容，又能感受其中的情感，因而增強學生的體驗感、共情感，培養其自學的興趣。

四、分享預習思路，完善學習計劃

其實在一直以來的預習教學中，老師忽略了一個重要的內容，就是學生的預習思路。老師以學生預習作業或者劃出的問題和重點為依據，對于學生在預習過程中的思想活動從不關心。思路，恰恰是學生學習能力和個性思考的證明，也是培養學生的思維，提高其自學能力的關鍵。所以，作為語文老師在學生完成預習作業后，首先，要從不同層次的學生中選出代表，讓他們分享自己預習的整體思路，供同學參考;其次，要對學生的預習思路和結果給予準確、科學和鼓勵性的評價，要讓學生發現自己預習中存在的不足和思路的錯誤，以便及時做出調整，保證在課堂學習中能有更加完善的準備和思路，增強學生的信心，提高課堂教與學的效率。

總之，預習現在是任何科目教學中都不可缺少的一個環節，也是保證課堂有效教學的主要途徑。作為初中語文老師，在開展預習教學時，一定要改變思想，結合新時代學生學習的心理和需求，創新方法，完善模式，幫助學生構建完整的自學體系，從而為課堂有效教學、有效學習奠定基礎。

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