基于學(xué)習(xí)共同體創(chuàng)建生態(tài)課堂的研究

蔣麗錦

摘 要：顧名思義，基于學(xué)習(xí)共同體創(chuàng)建生態(tài)課堂的研究即以構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的方式來對課堂生態(tài)文化進(jìn)行建設(shè)。生態(tài)課堂文化并不是單一的理念，它是一種真實存在，能夠感受到的文化氛圍和課堂學(xué)習(xí)文化環(huán)境，對學(xué)生良好人際關(guān)系的構(gòu)成有極大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)共同體;生態(tài)課堂;創(chuàng)建

一、學(xué)習(xí)共同體和生態(tài)課堂基本內(nèi)涵

1.學(xué)習(xí)共同體內(nèi)涵

學(xué)習(xí)共同體主要由學(xué)習(xí)者和助學(xué)者兩部分構(gòu)成。其中，助學(xué)者包括家長、教師、輔導(dǎo)者和專家。學(xué)習(xí)者和助學(xué)者在目標(biāo)上一致，需要在同一個空間下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，把學(xué)習(xí)資源進(jìn)行共享，通過互動溝通把各自的想法、體驗表達(dá)出來，互幫互助，共同去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一過程中，學(xué)習(xí)者和助學(xué)者可以構(gòu)建良好的人際關(guān)系，并且從心理上產(chǎn)生極強的歸屬感。一般來說，學(xué)習(xí)共同體主要分為三種形式，分別是學(xué)生伙伴合作學(xué)習(xí)共同體、學(xué)生小組學(xué)習(xí)共同體和學(xué)生班級學(xué)習(xí)共同體。

2.生態(tài)課堂內(nèi)涵

在課堂活動開展過程中，教師和學(xué)生各自表現(xiàn)出的價值規(guī)范、思想觀念和行為方式等，是師生在潛意識下就會自覺規(guī)范的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)理念和課堂精神，稱之為課堂文化。課堂文化的本質(zhì)是一種思想，體現(xiàn)著教師和學(xué)生的理念。它完全滿足社會對人的行為規(guī)范和價值期待。課堂文化緊緊圍繞教師和學(xué)生，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，兩種主體在共享的同時同構(gòu)。生態(tài)課堂的構(gòu)建，在朝著“生活、生本、生命”的發(fā)展方向前進(jìn)的同時讓課堂實現(xiàn)“生成、生動、生長”，要求教師和學(xué)生能夠一起成長起來，不僅僅是精神、思維上的成長，更重要的是今后的成長。

二、基于學(xué)習(xí)共同體創(chuàng)建生態(tài)課堂的重要性

學(xué)生在學(xué)習(xí)共同體的前提條件下對生態(tài)課堂進(jìn)行構(gòu)建具有一定的價值，可以使生態(tài)課堂文化和學(xué)習(xí)共同體在融合上更加緊密，把理論運用到實際操作中去。從學(xué)校角度出發(fā)，看待課堂，應(yīng)該開辟出一條全新的生態(tài)課堂構(gòu)建路徑。

1.對教師專業(yè)化發(fā)展、感受職業(yè)幸福有一定的幫助

在教育改革建設(shè)中，教師扮演著主力軍的角色。當(dāng)然，對于教師來說，這也是一個鍛煉自己的機會。所以，基于學(xué)習(xí)共同體創(chuàng)建生態(tài)課堂研究對于教師專業(yè)化發(fā)展來說意義非凡。

2.對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升有一定的幫助

堅持生態(tài)理念為方向，對動態(tài)平衡、整體化的課堂文化形態(tài)進(jìn)行搭建。在朝著“生活、生本、生命”的發(fā)展方向前進(jìn)的同時讓課堂實現(xiàn)“生成、生動、生長”。鑒于此，提高學(xué)生的主體能力和主體意識勢在必行，可以有效幫助學(xué)生創(chuàng)造生命價值。

3.對學(xué)校品質(zhì)、學(xué)校內(nèi)涵的提升有一定的幫助

在學(xué)習(xí)共同體思想的指導(dǎo)下構(gòu)建學(xué)校課程體系和學(xué)科教學(xué)特色。打造基于生態(tài)理念下本校特色濃厚的課堂體系。與此同時，學(xué)校的發(fā)展方向、辦學(xué)思想、發(fā)展目標(biāo)和培養(yǎng)目的也會發(fā)生轉(zhuǎn)變。在這種情況下，必須要對學(xué)校的教學(xué)、管理、課程和評價等機制進(jìn)行重新規(guī)劃制定。因此，基于學(xué)習(xí)共同體創(chuàng)建生態(tài)課堂研究對于辦學(xué)特色的培養(yǎng)、學(xué)校品質(zhì)和學(xué)校內(nèi)涵的提升來說具有極大的促進(jìn)作用。

三、基于學(xué)習(xí)共同體創(chuàng)建生態(tài)課堂的研究應(yīng)用策略

1.實地調(diào)查學(xué)生合作學(xué)習(xí)開展的具體情況并進(jìn)行分析

長期以來，在教學(xué)中廣泛應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)手段。雖然小組合作學(xué)習(xí)在很大程度上可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，但是也有許多問題需要深究。本研究課題在對如今學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)開展中顯露的不足和積極因素進(jìn)行剖析后，有意識地制定學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展計劃。

2.研究與生態(tài)課堂文化的特征、要素、含義及與之相關(guān)的文獻(xiàn)

在對學(xué)習(xí)共同體下的生態(tài)課堂創(chuàng)建的條件、內(nèi)涵和具體應(yīng)用策略進(jìn)行制定時，采取問題研討、學(xué)習(xí)理論和收集材料等方法，先把學(xué)習(xí)共同體的目標(biāo)內(nèi)容、基本理念進(jìn)行明確。接著，對生態(tài)理念下的課堂文化和學(xué)習(xí)共同體二者的內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行探討，形成自己的認(rèn)知。最后，秉承生態(tài)課堂文化的基本精神去搭建學(xué)生學(xué)習(xí)共同體，完成對生態(tài)課堂的構(gòu)建。

3.在生態(tài)課堂文化理念要求的前提下，研究創(chuàng)新學(xué)習(xí)共同體的指導(dǎo)策略和活動方式

在對活動制度制定過程中，把共同體作為基本單位，讓活動形式變得實效性強，生動活潑，并且對具體的指導(dǎo)策略進(jìn)行積極探索。

4.在生態(tài)課堂文化理念要求的前提下，研究學(xué)生共同體的發(fā)展內(nèi)容和發(fā)展目標(biāo)

把學(xué)生發(fā)展的要求和生態(tài)課堂文化的精神作為主要依據(jù)，對伙伴合作學(xué)習(xí)共同體、小組學(xué)習(xí)共同體和班級學(xué)習(xí)共同體展開分析，并把這三種方式的活動內(nèi)容和發(fā)展目標(biāo)確定下來。

5.對學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的條件進(jìn)行優(yōu)化

從班級文化環(huán)境、合作學(xué)習(xí)基本條件、活動場所和激勵評價機制等多個方面入手，對學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的條件進(jìn)行研究，優(yōu)化調(diào)整，進(jìn)一步促進(jìn)生態(tài)課堂的構(gòu)建。

6.在生態(tài)課堂文化理念要求的前提下，研究學(xué)習(xí)共同體組織方式如何進(jìn)行優(yōu)化

在這一課題的研究上，可以嘗試從以下三個層次出發(fā)，分別是自主形成的學(xué)習(xí)伙伴共同體、小組學(xué)習(xí)共同體和班級學(xué)習(xí)共同體。

參考文獻(xiàn)：

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