初中化學互動式教學的實踐探究

徐宏福

摘 要：隨著課程改革的深入，活躍課堂氛圍，引導教與學元素的互動溝通成為教學研究的重點，這一過程中互動式教學逐漸受到教育工作者的重視。教學方法就是教師為了達到教學目的與學生共同實現的教學目標，傳統的初中化學課堂教師一般都強調的是理論知識，側重于教師自身的知識儲備，而忽略了學生才是課堂的主體。這就導致了越來越多的初中化學課堂變成了灌輸式的教育課堂，隨著新課程改革的不斷推進與深入，舊的一套教育體系顯然已經不適用于如今的時代背景，舊式的教學方法應該與時俱進，轉變傳統的教學模式，采用互動式的教學方法。

關鍵詞：初中生;化學教學;互動式教學;實踐探究

在初中化學課程改革實踐中互動式教學逐漸受到重視?；邮浇虒W的應用就是把教育活動看作是不同生命個體之間的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態發展的教與學統一的交互影響和交互活動過程。只有這樣師生才能在課堂上充分發揮各自優勢，在互動中共同發展。教師采用互動式的教學課堂，強調課堂上的互動。利用互動課堂營造一個良好的教學氛圍，讓學生與教師之間進行思維與觀點上的交流，以此來提高學生思維的靈活性。由于處于初中階段的學生是第一次接觸化學這門學科，最開始都對化學這門學科比較好奇，然而，傳統的教學方法很難激發學生對化學這門學科的學習興趣與熱情，而互動式的化學教學課堂可以增強課堂的趣味，使學生對化學這門學科產生學習興趣?；诖?，在初中化學教學實踐中，教師可以從以下幾個方面展開互動式教學。

一、基于教學情境，展開互動式教學

互動式教學實踐的展開需要依托相應的教學情境，只有在情境中學生才能找到互動交流的依托，才能產生主動溝通的欲望，進而圍繞求知探索達到學習目標。初中階段的學生要學習的功課十分繁多，不僅要學好語、數、英，還要學好物理和生物、化學。因此，為了緩解學生的疲憊心理，就要打破以往的教學觀念，在教學情境中展開互動式的教學。比如說將生活與課本上的內容結合起來。讓學生自己去調查肥皂以及日用品是如何實現工業生產的，可以讓學生去探索生活中的化學知識。在初中化學教學中，利于創設情境的元素很多，如生活元素、圖片畫面、化學原理等等，教師可以利用語言、問題等將化學知識融入情境之中，吸引學生在情境中展開互動，以解答化學問題，完成學習任務。

二、基于實驗探究，展開互動式教學

實驗是化學知識探究的一個重要途徑。在初中階段，實驗教學要求學生在探究性活動中學會觀察和分析實驗現象，并得出有價值的結論，進而體驗探究的樂趣和學習成功的喜悅。在實驗的過程中，師生、生生之間的互動是必不可少的。彼此之間的溝通交流可以豐富實驗猜想、完善實驗過程、捕捉實驗現象，深化實驗分析，提高實驗結論的質量。基于此，教師可以設計合作實驗活動，以小組為單位，引導學生通過分工共同實驗?；瘜W課堂是基于實驗的理論性自然學科，傳統的化學課堂由于受到各種客觀因素的限制，教師只是傳授給學生更多的理論知識，然而實驗教學同等重要。例如，在“燃燒的條件”的實驗設計中，教師引導各組學生分工合作，有序展開互動，通過科學方法逐漸歸納實驗條件，最終形成互動式教學，提升了實驗探究效果。

三、基于合作學習，展開互動式教學

在課程改革背景下，新課程標準倡導合作教學，要求教師引導學生以團隊的形式參與學習，以構建相互溝通、相互啟發、共同進步的學習環境。在初中化學教學設計中，教師可以根據學生現有的學習小組，也可以根據課程教學另外組建團隊，引導學生在團隊合作氛圍下主動參與課程探究，主動與其他學生進行互動交流，從而達到共同學習的目的。例如，在“氧氣的性質和制取”的實驗過程中，教師組織學生展開合作實驗活動，學生通過分工合作，完成藥品取用、加熱、儀器的連接、裝置氣密性的檢查、氣體的收集等操作，教師設計展示環節，引導學生對合作結果加以呈現;接下來，通過把紅熱的木炭插入盛有氧氣的集氣瓶的操作，要求各組學生觀察實驗現象，討論氧氣性質，在思想的交鋒中歸納總結，提高互動學習效果。

四、基于信息技術，展開互動式教學

在教育信息化背景下，教學互動已經不僅存在于師生、生生之間，或者學生與學科知識之間，更存在于學生與信息技術之間。在初中化學教學中，教師應利用信息技術為學生營造動態學習情境，吸引學生主動與虛擬情境互動溝通，例如，在“原子的構成”的教學設計中，教師可以利用多媒體技術為學生動態盧瑟福α-粒子散射實驗，引導學生通過與實驗視頻的互動了解粒子帶電的情況，深化學生對知識的理解。

總之，在初中化學實踐中，教師應重視互動教學的重要性，并積極創設情境，引導學生互動實驗，組織合作學習，合理運用信息技術，調動各種教學元素的互動交流，以促進學生成長，提升化學教學效果。

參考文獻：

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