基于核心素養(yǎng)理念的初中英語閱讀教學中思辨能力培養(yǎng)策略探析

楊杰

摘 要：新課標要求，學生核心素養(yǎng)是英語學科的培養(yǎng)目標之一，其中，思辨能力作為核心素養(yǎng)的基本構(gòu)成之一，可見英語學科思辨能力培養(yǎng)的客觀性與必要性。有關(guān)文獻調(diào)查以及實地調(diào)研結(jié)果顯示，初中英語教學過度關(guān)注英語單詞、語法等成績的教學現(xiàn)象始終存在，在學生綜合能力培養(yǎng)方面，尤其是思辨能力培養(yǎng)方面，存在著較多不足，對初中學生個人的成長以及后期英語學科的學習而言，是有著不利的影響的。鑒于此，在分析思辨能力培養(yǎng)對學生、教育教學方面重要性基礎上，提出優(yōu)化這一學科教學的具體方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)理念;初中英語;閱讀教學;思辨能力

思辨能力的最高體現(xiàn)，是看清事物的關(guān)鍵要素以及本質(zhì)。思考與辨析是思辨能力的兩項基本構(gòu)成要素，具體來講，一方面，思考能力是能夠有效作用于思維活動的能力，如分析、推理等。另一方面，辨析是將事物作為辨析對象，對其基本要素進行全面分析、辨別的能力，被稱為辨析能力。在學生全面發(fā)展客觀要求下，不具備思辨能力的學生，是無法獲得全面發(fā)展的，這是其個人成長的必備素質(zhì)與能力之一。創(chuàng)新型英語教學改革下，教學策略的應用要充分體現(xiàn)核心素養(yǎng)教培理念，因此，客觀上教師需要就思辨能力培養(yǎng)這一要素展開教學方面的研究與創(chuàng)新工作。

一、初中英語教學中培養(yǎng)學生思辨能力重要性分析

初中階段，學生的思維能力處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的重要發(fā)展階段，同時，也是學生辯證思維、邏輯思維形成的初期。對學生而言，在此階段內(nèi)，初中英語學科教學重視學生思辨能力的培養(yǎng)，能夠讓學生形成獨立思考的觀念和意識。如果初中英語教學中教師和學生將主要精力放在成績提升方面，認為成績是唯一的目標，那么在學生后期的個人成長方面遇到難題時，就無法有效運用思辨能力進行思考，認清事物的本質(zhì)，是不利于其個人成長的。

對教育教學而言，其本質(zhì)的客觀要求下，學生思辨能力培養(yǎng)是重要的一環(huán)。教學偏離了目標與本質(zhì)的情況下，教學的意義與價值將不復存在。因此，英語教學如果沒有強調(diào)思辨能力培養(yǎng)這一目標板塊，那么其整體的教學目標將無法有效實現(xiàn)。脫離了目標的英語教學實踐，也將無法發(fā)揮其應有的教育價值，無法充分體現(xiàn)英語教學的意義。若英語教學所培養(yǎng)的學生沒有良好的思辨能力，那么其在后續(xù)英語能力應用過程中，相應的，思考分析、發(fā)現(xiàn)問題及解決的能力也是相對弱勢的。由此可見，在教育全面發(fā)展與改革的背景下，英語學科教學必須要重視學生思辨能力的發(fā)展。

二、初中英語教學中培養(yǎng)學生思辨能力策略分析

1.營造思辨的課堂氛圍

傳統(tǒng)初中英語課堂中，以教師為主導的教學形式較為常見，學生在課堂學習中主要充當被動接受知識的角色，這種課堂教學形式下，學生無法基于某個英語問題、話題展開思考，鍛煉自身的思維能力以及思辨能力。因此，作為教師，需要先改變這種課堂教學形式，營造具有思辨形式的課堂氛圍。即在英語課堂中，教師的教學理念需要體現(xiàn)“以學生為主體”，教學設計、教學活動也需要圍繞著學生思辨能力培養(yǎng)這一目標開展。通俗來講，教師需要讓學生成為課堂的主人，在課堂中，學生能夠主動地去學習、思考英語知識和問題，從而在學習、思考的基礎上鍛煉思辨能力。

2.創(chuàng)設多元化的英語思辨活動

實踐是形成認知、提升能力的有效渠道。在初中英語學科教學中，教師需要創(chuàng)設多元化的英語思辨活動，讓學生以獨立或者合作的方式參與到思辨活動當中，通過獨立思考、協(xié)作引導思考的方式逐步提升其思考能力和辨析能力。如故事閱讀活動，教師根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設故事閱讀分析活動，并制作相關(guān)的問題，將學生劃分為不同的小組，引導小組成員結(jié)合問題對故事進行全面的閱讀和分析，從而讓學生以主動積極的狀態(tài)參與到小組討論活動中，培養(yǎng)學生思考問題的意識和能力。除此之外，教師還需要培養(yǎng)學生敢于思辨、勇于思辨、善于思辨的能力。每個學生都是獨立的個體，對待問題有著不同的思考視角。因此，教師還需要引導學生發(fā)表自身不同的看法，并且針對不同的看法進行一些延伸性的辯論活動，讓學生在活動中大膽思辨，從而培養(yǎng)學生的思辨能力。

同時，為了培養(yǎng)學生的積極性，教師對學生的思辨行為要給予贊揚以及正確的引導，從而激勵學生樹立自信心，培養(yǎng)學生的興趣，讓學生愿意積極地參與思辨，發(fā)揮自身的思辨能力。

三、總結(jié)

思辨能力是學生全面發(fā)展不可缺少的基本能力之一，也是成長過程中需要不斷培養(yǎng)與提升的能力之一。新課標背景下，核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的基本內(nèi)容之一，包含了思辨能力的培養(yǎng)。在這一背景下，初中英語學科教學需要認識到培養(yǎng)學生思辨能力的重要性，在此基礎上，創(chuàng)設能夠培養(yǎng)學生思辨能力的課堂，如構(gòu)建多元化的英語思辨活動，營造良好的思辨課堂氛圍，讓學生能夠在課堂中獨立思考、主動思考，有意識地培養(yǎng)學生的思考能力以及辨析能力，在實踐中讓學生自主思考，從而從思考中培養(yǎng)認清事物關(guān)鍵要素和本質(zhì)的能力。

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