導學案融入初中數學學科教學的實踐探尋

劉鳳梅

摘 要：伴隨著課改工作的繼續推進，初中數學學科教學的教學目標、教學思想和教學方式都有了不同程度的改變，如何適應新課改的相關要求，創新數學學科教學模式是需要廣大教師不斷探索、深入實踐的課題。導學案在數學學科教學中的融入，既是一種教法的創新，又是一種學法的突破，可以助推數學教學有效性的強化。主要從兩方面入手，就導學案融入初中數學學科教學的實踐進行探究。

關鍵詞：初中數學;導學案;學科教學;數學課堂

導學案的教學作用可以歸結為“三導”，即導思、導讀和導做，將導學案融入學科教學中，可以在“教”和“學”之間搭建起有效的互動橋梁，繼而引導學生更有序、更有效地鉆研學科知識[1]。導學案教學重點強調學生的學習自主性和學習踴躍性，核心在于“導”什么和怎樣“導”，圍繞學生為教學的主體，以“導學”促進“教學”，以“學習”確定“導學”的方向，是對“先學后教”思想的探索和實踐。下面筆者重點就導學案融入初中數學學科教學的相關實踐淺談幾點看法。

一、數學學科教學中導學案設計的注意事項分析

1.目標設置的定位性

每一堂課的教學都要有特定的目標，所以目標是否具備定位性是關鍵，教師在設計導學目標時需以數學學科本身的特征為立足點，同時基于教學大綱的相關要求、本章節的課程安排，及具體的課程內容做出綜合考量。每堂課的導學目標力求在當堂課內達成，另外，目標設置在適應整體要求的同時還要做到適應實際、適應學情、適應變化。

2.問題設置的科學性

從本質來看，導學案實際上是一份引導學生自主探究、自主學習的提綱，問題設置是引導學生自學必不可少的手段，也是導學案設計的核心要點[2]。所以，教師在設計導學案時，需基于授課目標、課程內容以及學生學情認真設置導學問題，問題除了要有合理性和引導性，更要有針對性和層次性，做到統籌整體。

3.教法與學法的優化

要想確保導學案在數學教學中的有效融入，在設計時除了要立足于課程內容和學情，更要注重教法和學法的優化設置。如，可以通過啟發式、探討式等手段，給學生創造更多的自主空間，讓學生有更多時間自主去想、自主去說、自主去議、自主去練，同時還要適時進行學法指導，讓學生更會想、更會說、更會做，在啟迪引導中，將“教”和“學”統一于一體。

二、導學案融入初中數學學科教學的具體策略

1.合理利用數學導學案，引導自主學習

編寫完導學案后，便要以此作為學生自主學習的依據，讓學生按照導學案認真鉆研學習。為了強化導學效率，教師可以基于學生的學情表現，遵循“組間同質、組內異質”的原則，將全班學生細分為若干學習小組。同時挑選數學成績突出、具備一定組織協調能力的學生為各個小組的組長，為了凸顯導學案在數學教學中的育人效力，教師也可以提前將導學案分發給學生，讓學生有更充足的學習實時間。此外，在正式開始講課前，教師可以留出3～5分鐘的時間，就本堂課的學習目標和授課方法做簡要闡述。在這一過程中，教師也要多借助多媒體等工具，調動學生的學習熱情。最后，學生認真研習導學案，并以此進行自主學習，及時對遇到的難點難題標記反饋。需強調的一點是，要將導學時間控制在20分鐘以內，不能影響后續的教學活動。

2.注意導學案的差異化，實現因材施教

考慮到學生的學情水平、理解能力各有差異，若是教師一味地采用無差別的教學方法，對所有學生“比量齊觀”，很容易在無形中拉大學生之間的差距。因此，教師以導學案進行數學學科教學時，要有意識地進行差異化的導學案引導，為學生設置更具針對性和科學性的學習目標，讓學生在力所能及的范圍內更高效地學習。細化來看，在實際教學時，教師可以結合教學大綱和學生學情，有針對性地給學生擬定梯度鮮明的導學方案，具體包含簡單、正常、困難三個梯度，繼而讓學生基于自身認知能力挑選最適宜的導學方案。如此，一是讓學生對自身知識層次形成正確的認識，二是讓學生更有針對性地學習，不斷優化、填充自身知識體系。當學生將一個梯度的知識逐一學透后，教師也要適時給予拓展補充，以此引導學生不斷進步。

3.教師進行精講點撥，學生歸納總結

注重學生的自主學習給教師的課堂精講帶來了更多挑戰，特別是在課堂上給學生解疑答惑時，教師需要在短暫的時間和簡單備課的條件下即興備課，這要求教師具備更充足的知識儲備和更高的隨機應變能力。在應用導學案進行數學教學時，教師可以采取兩種方法解答更多普遍性的疑點問題：首先是點撥，即當學生在分組探討疑點問題時，教師可以適時加入其中，提供一些參考性建議。針對某一疑點問題，當某個小組已經將其解決，但對其他小組來說這一問題依然是難點時，教師可以讓已解決的小組學生充當“小老師”給其他小組的學生講解，教師于一旁及時給予補充和點撥。其次是精講，針對一些更具難度的傾向性問題，教師要立足學生希望及時釋疑的心態，根據疑點迅速提煉要講解的知識點，緊抓要點、理清思緒、明確主題。同時以問題充當案例，從單個問題延伸到整體規律，以達到一隅三反、融會貫通的講解效果，引導學生跟隨教師的引導，總結新舊知識間的潛在關聯，形成完整的知識網，鍛煉學生的分析總結能力。

三、結束語

總之，導學案在數學學科教學中的融入，在助推教學創新、強化教學效率等方面效果顯著，廣大數學教師要立足于教學實際，深入貫徹新課改精神，采取多元手段將導學案有機融入日常的數學教學中。在教學實踐中，教師要認真編寫導學案，并做好指導和講解，首先以導學案引導學生的學習，再以學生的學習情況確定教學的方向，以達成構建高效數學課堂、強化學生數學學習效率的目標。

參考文獻：

[1]鞏紅麗.論導學案在初中數學教學中的重要性及實踐策略[J].新課程，2018（7）.

[2]王建軍.淺談如何提高導學案在初中數學教學中的實效性[J].課程教育研究（學法教法研究），2016（21）.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃課題“‘導學案六環節自主學習學導式課堂教學模式實效性的研究”（課題立項號：GS[2019]GHB0429）的研究成果。