促進大學生“德智體美勞”全面發展的內涵與路徑

王 紅 孫 敏

（菏澤醫學專科學校，山東 菏澤 274000）

引言

教育的基本目標是通過教學活動改變學習者，使其能夠滿足社會需要及個人成長的需求，使學習者從自然人變成社會人，從低水平的人變成高素質的社會人，特別是“德智體美勞”教育對學生個人的成長作用更是突出。大學生階段是青年成長的關鍵時期，還處于發育不成熟的階段，對他們的人生觀念產生重大影響，關系著祖國的未來，高等教育堅持正確的辦學方向，強化對他們的“德智體美勞”教育，這關系著他們的成長方向及民族命運，通過“德智體美勞”教育可以讓他們沿著正確的人生路前進，培養他們具有高尚的品質，這與大學宗旨是一脈相承的[1]，讓他們成為具有較大價值的社會人，讓青年學生成為“德智體美勞”全面發展的國之棟梁。

大學作為培養高素質人才的搖籃，需要不斷加強對學生的“德智體美勞”全面發展教育，充分發揮育人機制、提高學生的綜合素養、貫徹黨的基本教育方針、落實國家培養優秀技能人才的精神，譜寫我國高等教育發展的新篇章，高校要厚植愛黨、愛國、愛人民、愛社會主義的情感[2]，努力培養“德智體美勞”全面發展的社會主義建設者和接班人，為高等教育的發展指明了道路。本文從“德智體美勞”全面發展的深刻理論內涵進行分析，探討大學教育在這方面的方法與策略，為高校落實立德樹人政策提供參考資料。

一、“德智體美勞”的基本內涵

1.“德智體美勞”理論概念

大學要開展育人工作，讓他們成為高素質人才，這其中“德智體美勞”就占據著重要地位。“德智體美勞”分別指德育、智育、體育、美育、勞育[3]，它是教育的趨向目標之一，這幾個要素之間是不能分開的，這也是教育理論的創新成果總結，具有良好的概括性及指導性，這一成果與黨的教育理念是相輔相成的。其中，德育是培養學生正確的人生觀、價值觀、政治理念及優良道德品質；智育培養他們具有科學知識、學習能力、智力水平；體育培養他們的健康意識；美育是促進他們的審美觀，讓他們具有欣賞美的眼光，并陶冶他們的情操；勞育是提升他們勞動能力及觀念的措施方法。

2.新時代“德智體美勞”的方向

不斷提高人民精神素養，基礎在于教育，這也是大學教育的重要目標及宗旨；珍惜大好年華，修身立德、勤學上進、強健體魄、錘煉意志，做對國家、對人民、對社會有用的人；高校要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。大學生的五育水平的重要性不言而喻，促進他們的社會責任感及榮辱觀，給他們健康成長及發展提供基本要素。高校要在“德智體美勞”全面發展指引下[4]，促進教育的親和力和針對性，增強學生的綜合素養。高校要在“德智體美勞”全面發展指引下，開展實踐育人工作，發揮教育工作的實效，促進教育的親和力和針對性，增強學生的綜合素養。

二、“德智體美勞”全面發展的意義

它可讓學生具有良好的精神品格，鍛煉政治道德勞動意志，落實立德樹人根本任務，還可讓他們成為積極、陽光的學生，避免沾染上不良思想政治觀念，促進他們具有良好的人生品格素養[5]；大學要注重培養學生的綜合素質，否則，沾染上不良行為思想習慣，就會對學生個人的成長將會帶來嚴重的破壞性影響，甚至影響他們的一生，且難以通過說教手段糾正過來，成了問題少年，給和諧社會建設帶來一定的風險。

大學生還處于成長的重要階段；通過教育讓學生樹立良好的人生觀、價值觀、道德觀、政治觀[4]，這是民族未來發展的重要基石。大學生“德智體美勞”老師要創新教學方式，提升學習氛圍，讓學生樂意參與到“德智體美勞”教育過程中，深化學生對五育內涵的理解與認識，樹立周期道德政治、崇尚勞動的信念，確保素質教育落到實處，同時還要進行理論創新與發展，不斷得到充實與豐富這一理論，開發優質的教學資源，讓學生具有良好的思辨能力，促進它們的全面發展。

三、大學“德智體美勞”教育現狀

1.在教學科目中地位不高

目前，“德智體美勞”本身作為輔修課程，其占據的分量很小，針對性地投入也比較少，讓師資、教學設備及資源都面臨著短缺，難以充分發揮應有的教育作用；另外，很多學生在各種因素的影響下，對“德智體美勞”也不夠重視，不愿意投入大量的時間與精力來學習[6]，況且相關課程以理論教學為主，不利于提升它們的吸引力，降低了“德智體美勞”的教學效果，對學生的成長帶來負面影響。

2.“德智體美勞”全面發展形式主義嚴重

新課改背景下，“德智體美勞”全面發展作為重要的組成部分，它是量化考核的重要指標，是大學生課程教育不可缺少的環節。目前，部分學校在上有政策、下有對策的思維下，對“德智體美勞”全面發展的效果及創新方法關切不夠，形式主義比較嚴重[7]；據統計，部分學生為追求較好的分數，做些有違內心真實想法的事情，不僅培養不了他們的道德情操，而且還會讓整個“德智體美勞”全面發展更加表面化、形式化。

3.優質課程資源開發不足

“德智體美勞”課程開發是實施素質教育的重要體現之一，對學生的行為產生較大的影響。目前，不少大學生“德智體美勞”課程開發還是理論為主，以講述理論知識為主，老師在課堂上滔滔不絕地講授，沒有形成培養學生實踐能力的教學機制，作為需要與生活結合的課程，但實際上沒有將德育理論與學生的實際生活緊密結合起來[1]，讓學生失去對課程學習的興趣。

四、“德智體美勞”教育路徑

1.健全“德智體美勞”全面發展體系

大學生“德智體美勞”教育是一項工程，涉及的面比較廣泛，包含的內容也特別豐富，貫穿到各個教學環節。通過“德智體美勞”全面發展可以培養學生的德育素養、陶冶情操，讓他們大學更精彩，必須提升在這方面的重視及關注度，通過一定的資金及資源來構建教育體系，設定合適的獎懲條例，并做到按照規定來考核，提高師生的參與度及參與面，不斷提升德育老師的責任感及教學水平，讓其理論內涵越來越豐富[8]，可以發揮更大的作用，讓“德智體美勞”全面發展與學生的興趣保持一致，并完善相關的教學方法。

2.構建合理的教育環境

大學要滿足教育部門的指導綱要，提高對“德智體美勞”的重視，促進學生德育情操。大學生大都是在校園中活動，可以充分發揮校園在培養學生素質品德的主戰場，通過板報、校園廣播、素質拓展社團及校內宣傳部等將優秀的德育資源呈現給學生[9]，實現對他們的培養和塑造，提高集體榮譽感、堅韌的品格；高校要發揮好模范示范帶動作用，在持續深化上下功夫，推動“德智體美勞”項目化、精準化、品牌化，打造優良的教育環境。

3.開發新穎的德育資源

大學要結合學校師生情況，開發優質的“德智體美勞”全面發展資源。教師要不斷創新教學方案，靈活運用新課程理念，可以從生活中挖掘典型性、代表性的相關素材，并進行教學實踐，為“德智體美勞”全面發展注入新的“血液”[10]；老師可引入社會熱點話題，為“德智體美勞”全面發展引入源頭活水，對社會現實有充分的了解，提高他們的課堂興趣。

結語

教育要為中國特色社會主義建設和發展服務，要堅持辦學正確政治方向。大學生教育的對象是祖國未來的建設者及接班人，必須要讓他們具有高超的技術理論，成為地區經濟發展提供的人才。但是，當前不少大學生在學生的“德智體美勞”全面發展方面還存在一定的問題，阻礙了教育的成效。

大學生要以提高學生的“德智體美勞”教育水平為目標，增強他們的社會責任感及榮辱觀，促進他們的健康成長及發展空間。大學階段是學生快速成長、定型的階段，做好大學生“德智體美勞”工作顯得就特別重要，老師要不斷調整“德智體美勞”全面發展的方法與措施，深入開展“德智體美勞”教育工作，強化他們在“德智體美勞”方面的技能水平，引導學生樹立高遠志向。因此，本研究具有重要的意義。