“雙減”背景下學校社團的實施策略

劉嬋娟

為適應“雙減”需要，學校從“三聯三進”“長時短時”“三學”彈性鍛煉卡共3個方面對學校社團的創設做了積極探索，通過減負提質，讓“雙減”落地生根。

一、“三聯三進”滿足學生多需求

學期初，學校通過網絡選課系統，在對學生進行興趣調查的基礎上開設社團，學生根據自己的興趣進行選課，為避免課后服務資源配置不足，在充分挖掘學校資源的前提下，密切聯系“院校（溫州大學）、協會、家庭”（“三聯”）等社會資源，實現課程進課堂、進社區、進聯盟校（“三進”）。

如，在開設社團之前，以學校的名義聯系本區高等院校（溫州大學）、體育協會等進校園，鼓勵有特長的家長踴躍報名承擔學校社團課。隨后，根據學生的愛好設計項目并統計人數，最終學校共開設了網球、籃球、武術等39個長時社團和瑜伽、形體健美等18個短時社團項目。采用學生自選搶課和教師推薦的形式，將全校640多名學生分配到各個社團，為學生的興趣愛好提供發展空間，再通過進課堂、進社區、進聯盟校的方式落實，滿足學生內在的需求和興趣。

二、“長時短時”構建社團新模式

以”三聯”為基礎，開啟“長短時社團新模式”，短時社團為長時社團的有力補充，在保證教師研修臨時調課需求的同時擴展了學生對體育課程的接受廣度和深度。長時社團為每周一、周三下午15：30～16：10，如高低年級段的籃球、武術、羽毛球、足球等;短時社團有排球社、形體健美社、瑜伽社等（表1）。

三、“三學”彈性鍛煉卡養成運動好習慣

為落實“雙減”政策，學校全面推進彈性作業，針對體育學科的特性設置“三學”彈性鍛煉卡?！叭龑W”彈性鍛煉卡是由教師設計的以一個單元為基準的教學輔助卡片，旨在促成學生更好地鍛煉。“三學”彈性鍛煉卡由以下三部分組成：一學卡為基礎性鍛煉，二學卡為選擇性鍛煉，三學卡為自主性鍛煉，與天天跳繩軟件有機結合。一學卡是每名學生必須完成的，用于診斷學生的基礎能力;二學卡設置A、B、C套餐系列，A最簡單，難度依次提高，學生根據自己的基礎選擇其中一個套餐，這是判斷學生技能和能力的依據?！叭龑W”彈性指導下是學生想方設法要突破的目標。具體操作如下：一個單元學習后，教師在下次社團課前把“三學”彈性鍛煉卡交給各組組長，組長分發給組員，完成后，組長收回交給教師，通過該卡可以了解學生本單元的學習效果，使教師能夠明確下一步該如何布置任務。此外，教師可對學生的鍛煉進行更有針對性地評價和指導，及時發現所存在的問題，對所存在的問題進行分析，并適時調整教學設計，提高課堂實效，幫助學生進一步鞏固和強化。目前，“三學”彈性鍛煉卡主要針對長時社團和學校教師實行，學生可根據自己的水平進行選擇性練習。其目的是希望學生通過一個學年乃至更長時間的學習，實現從“一門學科作業”，到形成“一種鍛煉習慣”，再到提高“一種運動能力”，最終“養成一種生活方式”的較變。

如，五年級《籃球：運傳投綜合練習》單元，一學卡主要包括運球、傳接球、投籃。運球的內容是原地運球各200個（左右手）、行進間運球、往返10m運球;傳接球的內容是雙手對墻（或爸爸、媽媽）傳30次;投籃的內容是向上方（對墻）投30次。二學卡有A、B、C共3個套餐，套餐A為原地運球+傳接球30次，套餐B為傳接球+投籃30次，套餐C為運球+投籃30次，學生選擇其中一個套餐即可。三學卡內容為找伙伴或父母自行組合打比賽，這是能力較好的學生所選擇的范圍。從基礎性到選擇性再到拓展性、由易到難的設置，有利于不同層次的學生進行選擇，促進學生個性化、多樣化的發展。