義務教育課程改革視域下九龍坡區(qū)課堂教學評價改革

張雪 屈明

自《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）實施以來，在國家推進新一輪基礎教育課程改革的背景下，在推行義務教育體育課程改革過程中，面對體育教師如何通過有效評價實施課堂教學，學校體育管理者如何把握體育教學評價，當?shù)厝绾瓮ㄟ^改革教學評價方式倒推體育課程改革等問題，重慶市九龍坡區(qū)結合區(qū)域現(xiàn)狀，通過落實《課標》，取得了一定的經(jīng)驗。

一、緊緊圍繞體育課堂核心，提升教學質量

九龍坡區(qū)完成核心目標的著力點分為兩個方面，一方面是提升體育教師的教學能力，即體育教師的教學設計與實施、教學評價與創(chuàng)新、自主學習與研究、課程資源開發(fā)與利用，讓體育教師做到“樂教、教會、會教”;另一方面則是提升學生的學習能力，即學生在體育課堂中的思考與交流、實踐與創(chuàng)新、評價與總結，讓學生實現(xiàn)“樂學、學會、會學”。將以教師為主導“好教、低效的課堂”變?yōu)橐詫W生為主導“樂學、高效的課堂”，充分體現(xiàn)學生在體育課堂中的主體地位，真正做到以人為本、以生為本，促進學生全面發(fā)展。

二、行政教研聯(lián)合督導，學校體育課程全面推進

（一）行政教研推動

由九龍坡區(qū)教委提供政策、經(jīng)費保障以及人力、物力支持，并負責全區(qū)中小學體育課堂教學改革工作的組織、協(xié)調和考核。

1.投入機制

九龍坡區(qū)教委每年安排專項經(jīng)費用于開展體育課程改革的課題研究，并由九龍坡區(qū)教師進修學院申報了“區(qū)域推進‘以生為本，減負提質課堂教學實踐研究”“構建MIA機制干預中小學生體質健康的實踐研究”等市級重點科研課題，同時還立項了一批區(qū)級課題，為全區(qū)中小學體育教師搭建平臺，為組織全區(qū)性的體育課堂教學改革展示活動和相關課題的研究活動創(chuàng)造條件。

2.激勵機制

在區(qū)域內學校辦學水平考核的重點指標中，加入了學校推進體育課堂教學改革工作的項目，并將推行效果納入對校級干部的年度業(yè)績考核中。

3.管理機制

由九龍坡區(qū)教師進修學院組織開展每周1次的中小學教學視導，制訂了關于開展“以生為本，減負提質”課堂教學改革的通知與指導性意見，以及教學管理“六認真”。一是教育思想引導認真。體育教師要樹立正確的教育觀、教學觀、學生觀、質量觀、評價觀，在課堂教學過程中關注學生學習的全過程，充分發(fā)揮學生學習的主動性，引導學生自主、合作、探究性學習，關注學生的個體差異，因材施教，使每名學生都成為有效的學習者，促進學生健康發(fā)展。二是體育教師隊伍管理認真。加強體育教師的師德師風建設，加快體育教師專業(yè)化發(fā)展，健全體育名師培養(yǎng)制度（截至目前已培養(yǎng)98名體育名優(yōu)教師），重視培養(yǎng)骨干教師和學科帶頭人，鼓勵體育教師開展課題研究，參加體育專業(yè)技能比賽，發(fā)表學術報告、著書立說等。三是體育教學計劃管理認真。體育教研組根據(jù)《課標》和“學校體育教學工作計劃”，制訂學校體育課堂教學計劃和體育教研計劃，經(jīng)集體研究討論后，印發(fā)全組體育教師執(zhí)行。四是課堂教學過程管理認真。加強體育課堂教學管理制度建設，健全“雙減”工作落實機制、體育課堂教學計劃、課堂教學教研組建設、課程改革科研、教學質量評價和教師教學評價等常規(guī)管理制度，加強體育課堂教學管理與指導，學校管理干部要督促教師聽評課并檢查《聽課評課工作手冊》，教導處定期考評全校課堂教學情況，指導教師提高課堂教學質量。五是教研活動管理認真。加強體育教研活動管理，每周集中安排1次教研活動且時間不少于半天，加強體育學科科研管理，學校教科室要認真履行管理、培訓、研究、推廣和評價職能，做好體育學科科研課題管理和指導，開展好體育“小課題研究”。六是體育課堂教學評價管理認真。學校應在每學年結束時撰寫“學校體育教學質量分析報告”，并交由區(qū)教師進修學院審核。

（二）學校行動

2012年以來，九龍坡區(qū)通過與中國教育科學研究院合作共建，借助其教育科研力量，從更新教育觀念入手，促進教育內涵發(fā)展，以科研興教，以科研強校。首先組建團隊，成立體育課堂改革領導小組和研究小組;其次實踐探索，各實驗學校積極參與體育課堂教學改革實踐;再次物化成果，在實踐過程中不斷總結提煉，形成具有校本特色的體育課堂教學改革經(jīng)驗與成果;最后制訂方案，制訂體育課堂教學改革實踐研究方案，即教學“六認真”。一是課前準備認真。認真研讀《課標》及教材，每學期開學前，體育教師要先制訂學期課堂教學計劃，開學后2周內交學校相關部門檢查。集體備課以教學單元為主要研究內容，結合學生情況，明確教學重難點，共同研究強化重點舉措和突破重難點的方法，探究以生為本的課堂教學策略。二是課堂教學認真。體育教師要面向全體學生，關注每一名學生，讓每一名學生學有所獲。每節(jié)課都要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀3個維度達成教學目標，將體育課程教學與現(xiàn)代信息技術相融合，提高體育課堂教學質量。三是作業(yè)管理認真。體育課后合理制訂訓練計劃，培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的意識。四是輔導學生認真。輔導學生要因材施教，關注學生個體差異，對普遍性問題進行集體輔導，對不同層次的學生進行個別輔導。五是認真開展體育教研活動。樹立“問題即課題、反思即研究、改進即成果”的教研意識，針對教學熱點和難點問題開展微課題研究，逐個解決教學中的具體問題。樹立“向他人學習、與他人交流、同他人合作、為他人所用”的教研理念，積極參與討論，既向他人學習又提供經(jīng)驗分享。六是教學評價認真。對照學期體育教學計劃和教學目標的達成情況，認真總結學期課堂教學工作，全面分析教學得失，寫出簡明扼要、切中要害的教學工作總結。

三、落實五項常規(guī)管理，構建體育課程評價體系

為了全面鋪開課程建設，讓更多的教育工作者能夠投身此項工作，九龍坡區(qū)在2012年根據(jù)重慶市出臺的《重慶市中小學體育課堂教學有效性的調研報告》內容，結合自身發(fā)展實際，向全區(qū)中小學擬訂下發(fā)了《九龍坡區(qū)課堂教學改革五項常規(guī)管理要求（試行）》。主要包括管理行為常規(guī)、教學行為常規(guī)、學習行為常規(guī)、教學評價和學業(yè)監(jiān)測要求、教學媒體資源管理和應用要求。將以上5項行為策略作為整體推進體育課堂改革的5個抓手，以此規(guī)范學校管理行為、教師教學行為和學生學習行為，讓每一節(jié)體育課都成為有品質的課堂。

此外，經(jīng)過“135”課程改革構架，完成了對體育課程體系建設的探索。“135”課程改革構架的“1”是指提高體育課堂教學質量的一個核心目標，“3”是指行政、教研、學校三個層面的體育課程改革具體實施策略，“5”是指學校體育五項行為策略。九龍坡區(qū)的體育教育教學實踐已經(jīng)形成了以課堂為原點，以“樹人”為渠道，由內而外遞進發(fā)展的體育課堂新形態(tài)，部分學校還開設了“長短課程”和“選項走班制教學”，積極探索科學、高效、個性化、有特色的學校體育課程體系。

四、以問題為導向，持續(xù)推進體育課程改革

通過近幾年的體育課程改革實驗，九龍坡區(qū)體育課堂和學生生活都發(fā)生了變化，教學方式也多為基于情境與問題導向的啟發(fā)式、互動式、探究式、合作式、參與式、體驗式，但在義務教育課程改革的實施推進中依然存在諸多問題。主要體現(xiàn)為：一是體育教師隊伍發(fā)展參差不齊，九龍坡區(qū)雖是主城區(qū)，但中梁山以東和中梁山以西的學校之間仍然存在差異，城鄉(xiāng)教師間的學習培訓機會有所不同;二是體育教師隊伍嚴重缺編，部分學校臨聘教師居多，教師的流動性較大，導致體育課程改革后勁不足;三是體育教師育人觀念需要更新，對于相關學校體育工作要求未能有效落地。

為了進一步推進義務教育體育課程改革，九龍坡區(qū)將加強以下兩方面的工作。

（一）強化教研，創(chuàng)新培訓方式

一是聚焦主題，以問題為導向，利用好賽課等課程資源，根據(jù)體育學科、年段特點開展專題研究。二是扎實開展體育教研組長、體育教師的培訓工作，保障課程改革的有序進行。三是強化《課標》與教材的研讀，準確把握教學目標和重難點，把握學科的知識體系結構，合理制訂體育課堂教學計劃，精心設計核心問題和學習活動，提升課堂質量。

（二）更新觀念，抓好課程改革

一是通過教學方式的轉變，構建整體、系統(tǒng)的課程觀，特別要聚焦“雙減”、九龍坡區(qū)“五項管理”等方面開展課程資源開發(fā)與建設。二是堅持教學相長，在教學中解決目標和方向問題，做到“五有”，即“腦中有目標、心中有問題、目中有學生、手中有方法、實證要有效”，步步扎實推進，直擊教育的核心本質，讓九龍坡區(qū)體育教育煥發(fā)出蓬勃生機。