班級管理的藝術以人為本，民主管理

陳偉群

摘要：現代教育理念中，班主任是一個班級的領導者、教育者、組織者，這就要求其必須具有一定的組織領導能力和強烈的事業心與社會責任感。同時，班主任是溝通家庭、學校與社會的橋梁，所承擔的義務與責任巨大，在學生學習生活中扮演的角色無可替代。高中階段的學生通常會認為自己已經長大，他們渴望獨立，希望能夠自己做主，擺脫家長與老師的控制，容易在這個學習階段產生叛逆心理。那么如何科學地管理學生、教育學生，就成了擺在班主任面前的難題。本文從高中班主任的角度出發，談談應該如何開展教育工作。

關鍵詞 ? ? 言傳身教以身作則民主管理

步入高中階段的學生由于身心的迅速發展，正處于一個情感上不成熟的過渡期，與初中階段相比，學生獲得了一定的知識，認知水平有所提高;與大學相比，高中生的認識水平又有一些不足。高中階段的學生通常會認為自己已經長大，其獨立心理、批評心理、逆反心理以及自主意識不斷增強，他們渴望獨立，希望能夠自己做主，擺脫家長與老師的控制，對老師不再絕對服從，力求擺脫對于教師的依賴和管束，容易在這個學習階段產生叛逆心理。同時，高中生自尊心有所加強，他們渴望實現自己的價值，渴望獲得被認可，以此獲得老師的重視。以上種種問題對班主任的管理工作帶來了極大的難度，為了和諧師生之間的關系，讓學生們在自由愉快的環境下學習成長，班主任要不斷創新和優化管理學生們的辦法。本文從高中班主任的角度出發，談談應該如何開展教育工作。

一、言傳身教，樹立良好榜樣

身教重于言教。教書育人不僅是一項工作，更是一門藝術。古人曾曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不行。”由此可見，班主任要想做好班級管理工作，必須能夠以身作則，為學生樹立良好的榜樣。班主任除了要授課，還要做好育人的工作-對學生教育管理。而要想做好教育管理工作，就需要不斷地提高專業能力與人文素養，特別是要增加自身的學識、涵養等。如果班主任在日常生活與教學中言語用詞不夠優雅，行事不夠穩重，或者以下命令的方式命令學生應該去做什么事情，這樣學生自然會對老師產生反感心理、抵觸的情緒，從而導致學生抵觸班主任的教學與管理。出現了這樣的情況，老師不僅無法教好書，而且無法做好班級的管理工作。因此，班主任要想讓學生服從管理，要讓學生折服于自己的人格魅力，必須要用自己的學識、文化素養感染學生，要真正做到在教書中同時達到育人的教學目的，讓學生接受老師的教育管理，老師應該熱愛教師崗位，熱愛學生。因為老師對于崗位與學生的熱情會給學生帶來正能量，這種榜樣作用也會讓學生對于自己的學習更有熱情。事實證明，如果學生能夠感受到老師的關愛，那么學生自然會用努力學習、遵守紀律回報老師，心甘情愿地服從老師的管理。

二.尊重個體，平等對待

每一個學生都是一個獨立的個體，每一個學生之間有差異是必然的，這是作為班主任必須承認的一點。這個世界因為萬物都有差異所以才有多樣性，才存在多種可能性。因此教育學生不能只看學習成績，要善于發現學生的強勢智能，揚長補短。2020屆班里有位學生叫周雨凡，上課經常遲到，老師上課期間要么趴著睡覺，要么玩手機，怎么學也學不進去，不論怎么批評懲罰都沒怎么改進。但他有一個愛好就是打籃球，課余時間經常在籃球場練習，球技還不錯。恰好去年高二舉辦班級籃球賽，他當然被挑選為隊長。在比賽期間他一直非常努力拼搏，還幫助指導班里其他隊員打球，雖然最終由于班級的整體實力不夠被淘汰，但是他的出色表現受到了訓練學校籃球隊老師的關注，入選了校的籃球隊隊員。作為班主任我剛開始比較擔憂，校隊經常要訓練，而且經常要參加比賽，該同學本來紀律就不好，不愛學習，現在增加訓練會導致他把學習都丟棄了。沒想到他入選了校隊后整個人都變了，每天早讀課基本都能準時到達教室，上課的精神也不再恍惚，人也不昏昏欲睡了。作為班主任的我覺得不可思議，課后找了個時間跟他交談。經過了一番談話才知道原來校隊的隊員每天都要6點半到校訓練體能，沒訓練之前每晚都晚睡，導致早上精神不好，通過早晨鍛煉整個人變精神抖擻。上課的教師發現他的變化接連表揚了他，受到了鼓舞他當然更加積極主動來上課，還有一點的變化就是他以前遇到老師甚至班主任都沒怎么打招呼，現在大老遠一看到就大聲叫“老師”。這個事情對我了解中學生心理發展的啟發很大。作為班主任，要平等對待每一個學生，應該努力做到一視同仁，不該把學習成績好與學生成績差的學生區別對待。通常情況下，學習成績差的學生會更加敏感，他們更需要得到老師的關注，他們更需要獲得老師同學們的認可。每個學生都有自己的優勢，找到了自己的強勢智能（即身體運動智能），通過訓練，整個人的態度有了很大的轉變。經常聽教師同行談到有的學生學習不行，但有很強的運動能力，運動會上常有杰出的表現。因此鼓勵學生挖掘發揮自己的強勢智能，從中體驗到成功的喜悅，教育效果比直接批評教育好，因此要多一些耐心，給學生多一些的時間和鼓勵。

三.培養班干，民主管理

在傳統的管理工作中，班主任往往是班級的“獨裁者”，他說什么學生就要執行什么任務，這就很容易使老師與學生形成“敵對”關系，對于班主任的管理工作有很嚴重的負面影響。作為班主任，工作任務是繁重的，在此過程中不但要照顧到學生們的生活、學習和思想等方面的問題，還要協調好與其他教課教師的關系，從而能過得到他們支持與幫助。然而班主任的精力是有限的，不可能照顧到各個方面，因此成立一支班干部管理團隊來協助自己管理工作是十分必要的。這樣不但使釋放自己的工作壓力，還可以培養學生們的管理能力，積極參與到班級管理中來。高中階段的中學生自尊心更強，他們更渴望實現自己的價值，渴望獲得成功的感受，以此獲得老師的重視。老師可以利用高中生的這個心理特點，選出一些比較積極的學生，讓他們組成班干部團隊，幫助老師管理班級。因為學生比較了解學生的想法與感受，老師可以把自己的管理任務與管理理念與這些班干部進行溝通、交流，然后讓班長引領其他班干部實施班級管理。

挑選積極班干后的任務就是培養。培養班干部是一個逐漸學習的過程，在此過程中班主任要充分相信自己管理團隊的能力，給予班干適當的權利，沒必要任何一件事情都插手，否則這樣會打擊班干的自信，但是也不能什么事情都交給自己的管理團隊，要充當他們的引導者，花費一些精力和時間去關心班干部的工作，給予及時的鼓勵和糾正。可能的話班主任可以讓學生輪流做班干部。老師要鼓勵學生爭做班干部，在管理工作中鍛煉自己，表現自己，為班級創造榮譽。而且學生如果當上班干部，同時就會產生責任感，也能感受到一種榮譽感與成就感。學生會自覺地更加嚴格的要求自己，并且在學習中和“工作”中可以積極參與。另外，老師要定期舉行選舉班干部的班會，讓每一位學生都可以有做班干部的機會，這可以保證每一位班干部都是由學生們自己選舉出來的，他們更能代表全班學生的想法，更能得到全班學生的擁戴。因此實施班干部輪流管理班級制度，是實現民主管理的一個重要途徑。

四.制定班規，創設文化

沒有規矩不成方圓。一個班集體要有一個班級規章制度，班級規章制度的內容要有一定的實施性，班主任要從實際情況出發制定出合理的班級管理制度，其內容從勞動、學習、紀律、班級活動、班級管理等在各個方面都能夠有章可循。班級制度一旦通過，就不能隨便更改，每個班級成員都要遵守，并且建立完善的獎罰制度。不能因為成績優秀就可以不遵守班級制度，要讓每一位學生知道，他們都應該遵守班規，對于維護班級紀律，每一位同學都有相同的責任，任何人都不應該因為任何因素獲得特權，這樣班級制度才具有一定的權威性，讓每一位學生能夠養成良好的行為習慣，在班級的共同努力下，形成良好的班風。有了良好班風，才有可能組織引導學生們創設班級文化。

例如在根據實際情況可以制定以下一些制度：

1）完成值日要求，制定好衛生值班表，要求保證放學后值日生將班級衛生打掃干凈，將課桌擺整齊;

2）遵守紀律要求，在自習和課堂中不能大聲喧嘩，打擾其他同學們的學習;

3）積極參加班級活動和學校活動，通過自己的努力為班級爭光，有我以班級為榮的自豪感;

4）對同學的日常行為規范進行量化，例如遲到、上課趴桌子、玩手機等等，對量化達到一定的次數的同學嚴格按照班規懲罰，對于次數有所減少的進行表彰，嚴格執行規章制度，獎罰分明。

總之，高中生的身心正處于成展的關鍵時期，學生在價值取向、道德標準、行為底線與社會其他群體不同，同時這個年齡特性決定了這個年齡階段的學生心理問題較多，容易產生思想波動，受其他不良信息、輿論的引導，且價值取向和對人生的思考極易反復變化，自我控制能力以及經受壓力能力較低。管理這樣的中學生，班主任必須摒棄傳統陳舊的教育管理方法，要深入了解他們的特點、思想和需要， 不僅要具有強烈的事業心，責任感，更要具備一定的組織管理能力以及一套科學的管理方法。以人為本，制定一套人性化班級管理制度，營造一種和諧班級氛圍，尊重個體，平等教育。

參考文獻

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