“音樂短視頻”對大學生音樂素養培養的影響探究

夏雄軍 戴思妍

摘要：隨著科技的不斷發展，以數字信息技術為基礎的新媒體逐漸融入人們的生產生活，短視頻成為移動互聯網時代下便捷快速的獲取信息的一種方式，其直觀豐富的特點吸人眼球。在短視頻用戶中新生代青年大學生群體占了較大的比重。一方面大學生使用短視頻時易出現泛娛樂化的現象，另一方面短視頻短小精悍的特點也為知識信息的傳播提供了便利。本文主要探討“音樂短視頻”軟件對大學生在音樂素養培養方面的影響，探究“音樂短視頻”對大學生音樂素養培養的優勢意義和局限性。思考深入學生群體的音樂短視頻在音樂教學中如何發揮其輔助教學的作用，營造信息化音樂教學環境。

關鍵詞：音樂短視頻;大學生;音樂素養

一、 “音樂短視頻”的概述

“短視頻是一種視頻長度以秒計數，主要依托于移動智能終端實現快速拍攝與美化編輯，可在社交媒體平臺上實時分享和無縫對接的一種新型視頻形式。”[ ]“音樂短視頻”是短視頻中以傳播音樂及音樂相關知識為主要內容的部分，其主要方法也是通過拍攝、錄制、剪輯等手段制作成一個極短的視頻分享至網絡，實現互動社交。短小精悍的短視頻直接將拍攝者想表達的主要內容呈現在用戶眼前，直接的獲取信息，減少了觀看成本。一般音樂短視頻的內容可以是大學生配合音樂后對生活日常的分享，也可以是教師對于音樂基礎知識的總結、整理和器樂學習技能的練習分享，還可以是音樂人對音樂的二次創作發布。這種教學方法有別于傳統社會、家庭音樂教育的培訓和灌輸。在用戶發布分享了短視頻后，軟件會通過大數據直接推送至學生眼前，夸張文字渲染的短視頻帶有一定的趣味性，易于吸引大學生們的目光，他們停留觀看主動接收知識。

二、大學生音樂素養培養的意義及現狀

（一）培養學生音樂素養的意義

美國教育家貝內特·雷默在《音樂教育的哲學》一書中提到“音樂和其他藝術是人類了解自己和他們世界的基本途徑，它們是認知的基本模式。”[ ]音樂教育是審美教育的一部分，音樂用其特有的方式幫助人類認識和了解世界。對大學生進行音樂教育是當代素質教育必不可少的一環，音樂素養的培養是音樂教育的重要部分。音樂素養可以從兩方面概括：一是音樂素質，一是音樂修養。音樂素質指的是對于音樂基礎知識和基本技能的理解和領會。音樂基礎知識和基本技能包括樂理、和聲、曲式等。對這方面的提升，有助于學生理解樂曲中所包含的音樂語言，使學生有能力欣賞音樂不同時期的代表性作品，體會其中內涵。音樂修養指的是音樂的認知能力和審美能力。音樂修養的增進建立在具備一定的音樂素質基礎上，只有清楚了音樂作品的背景，了解音樂作品的涵義，才能與音樂作品生出共鳴，對高質量的音樂產生興趣，從而提升音樂意趣。音樂修養的提升滿足了大學生自我發展的需要，促進了大學生全面發展，豐富了大學生的情感表達有助于調節大學生的情緒，保持健康的心理狀態。

（二）大學生群體音樂素養培養的現狀

伴隨著我國課程改革的開始以及課改力度的增大，雖然現狀與原來相比較有所改善，但我國的大學之中對學生的綜合素質教育認識仍然不夠充分。目前，在部分大學中音樂只是一門選修科目。教師上課的方式多為傳統的講授的模式，在整個教學過程中，主要是以教師為主導的知識灌輸為主，忽視了學生的主體性和參與性。一部分教師并不重視對學生音樂素養的提升，教學觀念相對單薄。少數大學生在學業在較為輕松地小學、初中階段系統的學習過樂器、接觸過音樂相關地常識，但進入繁忙緊張地高中階段后，學生們的目標就是學習好升學科目順利進入理想的大學，他們沒有時間復習之前所學，對音樂的基本知識也有遺忘。另一方面大學生對學習音樂的興趣存在差異，部分學生面臨畢業就業、專業課程等方面的現實壓力，對音樂課程的學習興趣不高，部分學生想要學習音樂是希望能掌握音樂知識，提高自己的音樂技能，迎合社會潮流。

現在的大學生都是 90 年代以后出生，年齡在17-22歲之間。這一時段的大學生從小的生長環境處在一段信息技術飛速發展的時期。這時期大學生的心理特點有：個性自我，表達直接，愿意嘗試新生事物。音樂短視頻這一新生事物的產生滿足了大學生的好奇心，其直觀呈現的特點也是大學生喜愛的表達方式。音樂短視頻作為學生喜愛的一種傳播媒介，具備輔助學校音樂教育的功能，社會音樂教育的性質。其雖在教學中不是主導地位，但作為輔助的教學工具，可以潛移默化的使大學生無意識地從中獲取信息。

三、“音樂短視頻”對大學生音樂素養培養的影響

（一）提供“碎片化”學習方式

日本音樂教育家鈴木鎮一說：“音樂的學習就如同幼兒牙牙學語一般，是在一個潛移默化中水到渠成的過程，而并不僅僅是單純有目的、有計劃的訓練與培養，更不是一蹴而就的結果。”[ ]如鈴木鎮一所說，在音樂教育中“音樂短視頻” 就可以起到這樣潤物細無聲的效果。內容精簡的短視頻在學生們實際觀看過程中不需要花費很長的時間，就可以獲得干貨滿滿的知識，學生們直接接收的就是核心內容。除此之外，在傳統教學模式中，老師的音樂教學活動范圍局限于教室，教學資料囿于教材，學生學習音樂的方式有限。但音樂短視頻軟件一定程度上打破了時間和空間的局限，讓他們可以在一些便攜通訊設備上任意時間任意地點學習自己感興趣的音樂。這樣的音樂學習的模式，是一種新的模式，學生對其有好奇心、感興趣。通過短視頻的形式在“碎片化”時間里就可以獲得知識，可以激發學生學習音樂的主動性，一定程度上提高教學效率。

音樂短視頻可以充分利用平時生活“碎片化”的時間這是其優勢，但知識是有體系的，掌握知識需要一定時間的有規律的系統學習，我們“碎片化”的從音樂短視頻中汲取知識，難以構建成為成熟完善的知識體系。音樂短視頻的短小精悍，在知識傳播的過程中有利于重點的突出，但無法細化知識的邏輯，使觀看的學生深刻理解傳播的知識。所以在應用上，音樂短視頻只能作為一種輔助傳統課堂教學的方法。其內容可以輔助大學生理解音樂知識點、加強對所學基礎知識記憶，可以作為課堂主體的輔助，但不能成為教學的主要方法。

（二）營造互動的音樂教學環境

音樂的學習需要良好的氛圍環境。單一的音樂課堂教學模式往往是乏味的，老師主動的教，學生被動的學，課堂缺少互動性，學生也難以提起興趣。音樂短視頻軟件就給師生創造了一個良好的交流平臺，幫助教師互動教學。老師在音樂短視頻軟件中分享音樂知識及資源，學生不僅可以從音樂短視頻中獲取知識，還可以自己制作音樂短視頻，在所學后可以產出，形成學習、練習的循環。老師可以在手機上隨時觀看學生制作的短視頻，還可以在互動評論區留言，無形中拉進了師生間的距離。學生在制作短視頻時需要根據視頻的內容自由選擇任意風格的貼合視頻內容的音樂，并對所選音樂做出適當的改動，在這個過程中他們要對所選音樂進行聆聽理解，這也促進了大學生主動去學習了解音樂。大學生正處在三觀形成的關鍵時段，他們認為自己已經成熟，同時期待表達自我，獲取別人的認可。他們要想自己發布的短視頻獲得關注，獲得良好的評價效果，就離不開對優質音樂的選擇與應用，更離不開對其深入的理解和學習。教師在這個過程中可以鼓勵學生自主創造，編輯音樂短視頻，并幫助和引導學生去選擇與應用音樂，形成一個良好的教學互動環境。

（三）提升音樂鑒賞能力

音樂教育可以豐富學生的精神世界，提升學生欣賞美的能力，使其感知世界的美好。通過系統的音樂課程的學習能夠提升大學生的音樂鑒賞能力，使其具有鑒別音樂優劣的學識，進而促進學生的全面發展。古典音樂是人類音樂藝術中最為絢麗的瑰寶，經得起時間的考驗，能夠引起不同時代聽眾的共鳴。在長期的發展過程中，它憑借豐富的表現手法和厚重的思想內涵經久不衰。[ ]但現在一部分的大學生日常生活中聽歌局限于感興趣的流行音樂，對有悠久歷史的經典的高雅音樂，如：古典音樂、藝術歌曲提不起興趣。一部分的大學生對古典音樂好奇，但沒有深入了解的途徑。苦于沒有深入了解的途徑，所以也不了了之了。

那么如何增強大學生對高雅音樂的喜愛程度、促進高雅音樂在大學生中的普及呢？音樂短視頻就是一個很好的媒介。音樂短視頻中有各類優質的音樂資源和知識分享，目前抖音是國內運營較為成功的音樂短視頻軟件之一，其中有許多優質的短視頻分享，如：抖音號“中國交響樂團”中記錄了樂團演奏的交響樂片段;抖音號“拉中提琴的里根”中用幽默的語言，略顯滑稽的有趣表情普及了提琴知識，幫助大家區分與小提琴長相相似但更冷門的樂器中提琴;抖音號“海宏教授”中有中央音樂學院教授周海宏老師自己拍攝發布的一些音樂知識的講解，等等。除了音樂知識和資源的分享外還有一些音樂人對名曲的二次創作內容和其他的音樂內容。這些或正經或詼諧的視頻滿足了大學生們了解高雅音樂的好奇心，給他們提供了接觸高雅音樂的便捷渠道。通過不同音樂人的解讀，音樂知識內容也更立體，更全面。一些較為年輕的音樂人也會用大學生們更喜愛的方式生動活潑的傳播音樂知識，這貼進了大學生們的學習生活，既容易讓他們理解接受，又增加了他們對高雅音樂的興趣，潛移默化的幫助他們提升了音樂素養。

時間不斷發展，音樂短視頻軟件用戶不斷增漲，短視頻的數量也隨之增多。目前網絡上有大量的音樂資訊視頻，但質量良莠不齊。網絡傳播有觀點自由、隨意的特點，有時會出現內容低俗、審丑等問題，學生在接收大量信息內容時很難進行主動的過濾和篩選，學生從網絡上獲取的信息不一定正確，在音樂短視頻的選擇使用時需要老師的幫助和給予正確的引導。音樂短視頻軟件可以幫助提升學生的音樂興趣，音樂課堂也要發揮主要作用幫助大學生們構建完善的知識體系。

四、結語

音樂短視頻其具有傳播廣泛，獲取信息方便快捷，受大學生群體喜愛等優勢， 為大學生提供了“碎片化”學習方式，幫助他們提升了音樂素養，營造了良好的師生互動環境，但同時還有傳播內容不受限制的短板。我們應取其精華、去其糟粕，對其傳播內容進行審核。在音樂內容的選擇使用上教師也應幫助、引導，將音樂短視頻作為大學生音樂素養的輔助培養方法。

參考文獻：

[1]吳佳妮.音樂社交短視頻軟件何以走紅——以抖音 App 為例[J].新媒體研究，2017，3（18）：88-89.

[2]音樂教育的哲學[M]. 人民音樂出版社 ，（美） 雷默

[3]中國互聯網信息中心：《第48次中國互聯網絡發展狀況統計報告》，http：//www.cnnic.net.cn/

[4]申婷. 普通高校非藝術類學生音樂教學管理研究[D].天津大學，2016

[5]鄭曉瑩.移動互聯網背景下文化傳播的時空拓展與產業推進——以古典音樂為中心的討論[J].山東社會科學，2021，（11）：163-167

基金項目：湖南省教育廳教改重點項目《“聞樂修德·融樂育人”——<中小學樂團編配>課程思政建設與研究》

作者簡介：夏雄軍，男，1968年7月，教授，音樂教育學。

戴思妍，女，1998年7月18日，湖南長沙，碩士在讀，音樂與舞蹈學。