秦皇島市高校“校企政”協同育人機制建設研究

摘要：在新經濟發展過程中，我國行政管理和經濟體制處在關鍵時期，企業、政府和高校在職能劃分和社會分工上也要作出明確規定，高校要將校企政協同育人作為突破口，尋求正確的調整經濟結構和發展的方式，確保自身區域經濟發展能夠和高校結合，提升企業服務能力，使校企政加強聯合，實現共贏。本文主要闡述秦皇島市高校校企政協同育人機制建設，僅供參考。

關鍵詞：高校;校企政;育人機制

高校的職責是培養優質技能型人才，加速教育改革的步伐，創新人才培養方式，從而提升培養的質量，為高效教育改革提供保證。深化教育改革步伐，加速教育發展，構建合理化的校企政協同育人制度，優化辦學質量，提升育人水平，從而更好的培養人才，實現多方協同合作評價。

一、高校校企政出現的協同育人問題

在我國教育改革規劃中指出，為了加速秦皇島市政府主導和行業指導，需要積極地參與校企合作的協同育人機制。當下高校教育過程中，校企政協同育人機制存在著多種問題：

（一）學校問題

高校辦學目地是為了能夠改善教學環境，擴大招生群體，延伸辦學途徑。在企業和行業投入下的辦學資源少，同時高校經費來源少，如果通過自身力量承擔辦學的費用，則會使協同育人工作的開展處于被動地位，同時高校教育與管理工作過于表面化，存在著設計不合理、尚未健全政策、人才供給和經濟發展不符合的情況，使其和企業的崗位需求脫離。從當前校企合作的情況可知，高校雖然有著合作積極性，但企業更多的情況下是處在一旁觀看。從整合資源角度可知，高校和其合作的企業以及秦皇島市政府間出現銜接不暢的情況。三方缺少互動，從評價和監督方面可知，高校教育培養人才質量的評價方式缺少合理的監督和評價方式。

（二）秦皇島市政府問題

秦皇島市政府有著功能缺位、錯位的問題，尤其是在校企合作過程中，培養人才尚未健全政策制度，同時也缺少合理化的體制。

（三）企業問題

目前在培養高校人才過程中，缺少工作意識和參與性、主動性，企業甚至會把相關事業發展集中在搞關系、搞公關上，社會承擔的責任少，并且高校受傳統理念的影響，過于重視學術的發展，忽視了自身院校的發展。

二、高校教育校企政協同育人開展的保證

（一）明確劃分核心概念

首先，協同育人機制。協同育人是以培養和使用人才作為目地，在共享系統資源和積極力量上實現合理化的互動協同。育人是核心理念，同時也是有效的方法，需要在思想和觀念上達成一致，有效的銜接程序和流程，并且實施多項措施。在行動領域上實現共舉的畫面，以便于能夠尋求辦學主體在利益上獲得最大化;其次，共同體一詞源于德國，社會共同體是內部成員有著共同價值觀以及善惡理念，有著相同的敵人和朋友。在培養和教育人才時，需要明確主體間的價值取向，整合相關的資源優勢和權力權益，確保能夠為共同體的發展提供保證;最后，協同育人共同體。高校教育啟動協同育人共同體缺少明確定義，它是以深度融合校企政作為基礎，將培養教育人才作為載體，從而使企業符合高效需求，發揮優勢，在培養人才的基礎上，實現有效的銜接和整合，確保能夠將利益、目標和措施達成一致，確保培養高職教育人才能夠有效開展工作，使育人主體實現友好的互動。

（二）緊握關鍵要素，要明確校企政三方的生態位置

生態位置指的是生態系統中各種群在時間、空間上占據的位置，以及種群間的關系，在此文中生態用于比喻校企協同育人的要素，從而使企業、院校和秦皇島市政府三方能夠和周圍環境共同作用形成生態系統。當下院校、企業和秦皇島市政府生態位的分布繁瑣，秦皇島市政府更加偏向于使用行政的方式，校企合作也通常是秦皇島市政府搭臺，企業為了滿足政府需求所存在，高校也只是流于表面化，導致出現政府統治、企業在一旁觀望、高校積極響應的局面，此種局面過于冷淡，不利于后續工作的開展，因此需要高校明確找準生態位置，從而發揮優勢，使協同育人機制能夠有效開展。找到校企政的公約數，使高校、企業和秦皇島市政府找到多元化主體和系統，校企政協同育人的核心是確保三方能夠獲得最大的權益，因此需要秦皇島市政府能夠完成謀取公共利益的目地，企業能夠完成追求利益的目的，高校能夠完成提高辦學效益的目地，實施高校校企政協同育人機制，從而構建滿足校企政三方權益的利益共同體。秦皇島市政府也要制定相關的法律法規和政策，使高校和企業能夠積極參與培養人才的過程。同時，企業員工的技能培訓和技術改造均需要得到支持，高校的教育資源幫助高校提升質量，維持辦學需要投入經費并且提供政策保障，通過企業的物力、財力、人力和知識，因此，高校和企業、秦皇島市政府要實現協同育人工作，從社會責任和教育的角度聚集校企政的資源優勢，從而開展人才培養。

三、闡述高校校企政協同育人有關措施

高職院校在秦皇島市政府的引導下，要綜合資源，從而加速秦皇島市政府的引導。高校也要積極的參與文化深度融合，構建教育校企政協同育人的路徑，并且在培養人才的流程中貫穿，實施資源共享，從校企政的融合合作進行改變，健全職業教育法律系統，配套相關的政策，確保其具有可操作性。明確秦皇島市政府的職能和職責，要發揮出主導作用，同時要加大資金投入的力度，優化扶持政策，健全企業發展生態，調動企業行業參與辦學的自覺性和積極性，同時需要構建校企合作的平臺，實現互惠互利，共同發展的目標，使三方合作實現有效的融合。當下政府和高校有著協調工作難的問題出現，省級主管部門和高校多數是存在著縱向工作指導關系，因此高校在秦皇島市政府部門的支持下，要加強與秦皇島市秦皇島市政府間的橫向溝通和聯系，從而實現全方位、多領域的合作，政府也要對自身的職能進行定位，在高校教育發展中，要確保能夠實現有效的約束和指導，使政府和學校間能夠實現平衡，加速政校合作[1]。

（二）對企業制定考核的標準，加強校企聯動工作

招生代表著擴大學校資源，不僅是當代高校招生的特征，同時也是校企合作協同育人共同體的有效方式，高校要將政企校協同育人機制應用在招生流程中，在單獨招生面試中，需要引入高級技術人員或教師兒來擔任考官，在設計面試內容時也需要突出招工選才，使企業能夠從源頭開展培養人才的工作，從而使社會考生能夠對培養人才更加滿意。并且校企聯動人才共育作為協同育人的有效工作內容，通過設置優化課程能夠加強有效融合思想品德、科學知識和人文素養，確保高校培養的人才對企業有著較高的忠誠度和崗位適應力。在設置專業對接的過程中，需要培養協同育人的對接流程，有利于高校專業設置的需求導向[2]。

（三）實施校企文化交流，構建多元化評價體制

校企文化實施有效的交流，從而更好的傳承我國文化，高校要按照不忘本心，吸收外來的文化發展要求，更好地培養工匠精神和愛國之心，使學生能夠養成深厚的文化底蘊。在校園文化中融入企業文化，從而熏陶學生的專業文化，調動學生學習的積極性，更好的培養學生。高校要在文化建設過程中精準發力，培養出專業的工作團隊，同時也要宣揚企業創新技術，培養工匠精神，以便于更好的傳承我國文化，為國家創新提供服務。構建多種評價機制，保證培養人才質量，能夠實現協同共評。高校需要先改變自我評價方式，在辦學定位上要展現出和地方經濟發展相適應的工作模式，同時在資源配置上也要突出學校領導和師資力量，保證能夠更好的培養人才。在設定的績效上要突出辦學質量，對于經濟建設和企業發展的貢獻，從而突出家長、學生和社會對于培養人才質量的認可，構建包含高校、企業和秦皇島市政府等多元化主體評價方式，政府需要實施行業企業自評、高校自評的方式，確保多方能夠共同協商，評價培養人才的質量。加強和教育行政部門進行溝通，從而引入相關機構開展第三方評價，要構建質量監督體系，使育人工作能夠得到改進和診斷[3]。

結束語：

綜上所述，完善協同育人機制在高校教學模式朝著“校企政”改革中有著重要的作用，同時也決定著轉型的結果。高校教學模式在朝著校企政轉變過程中，要擁有健全機制和流程，落實校企政協同育人工作，完成轉型目標。高校也要結合自身情況設計轉型機制，確保能夠順利推動校企政協同育人機制。

參考文獻：

[1]孫小元.高校思想政治教育與創業教育協同育人融合探究[J].知識文庫，2021（14）：89-90.

[2]李紹合，李云艷.協同育人視域下高校體育社團創新機制研究[J].內江科技，2021，42（07）：93-94.

[3]王紀鵬，劉旭映.新媒體視域下“課程思政”與“思政課程”協同育人研究[J].錦州醫科大學學報（社會科學版），2021，19（04）：79-82.

作者簡介：劉書敏（1976-9-10） 女 （漢族） 河北魏縣人，碩士學位， 職稱：講師，研究方向：思想政治教育