新媒體背景下高校思政課程創新實踐的路徑探究

趙盼 李薇

摘要：習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應?！蓖瑫r還指出“要運用新媒體新技術使工作活起來。”可見，新媒體技術同高校的思政課程具有非常緊密的聯系。新媒體技術的快速發展使其廣泛應用于社會的各個領域，人們的生產生活已離不開新媒體，而新媒體技術為人們帶來便利的同時，也給高校思政課程的發展帶來挑戰，要通過創新教學模式、教學手段、提高教師能力等路徑來促進高校思政課程的創新發展。

關鍵詞：新媒體;思政課程;實踐路徑

一、新媒體對高校思政課程創新發展的挑戰

1、思政教師的主導地位受到挑戰。

高校思政教師承擔著高校思想政治教育工作，在課堂中起著主導作用，當代大學生多為“00”后，正處于世界觀，人生觀，價值觀形成的重要時期。新媒體平臺豐富多樣的圖片，視頻等相較于傳統課堂，更易吸引學生們的注意力，因此，高校課堂內不時出現學生低頭玩手機的情況，使得高校思政教師在課堂中往往處于被動地位。

2、媒體環境復雜，意識形態多元化。

新媒體技術具有傳播快，內容豐富等特點，打破了時間和空間的局限。但正是由于這些特點，也使得一些消極，不健康的內容滲透到人們生產生活中去，造成人們意識形態的混亂，而大學生正處于心智尚不成熟的階段，是非判斷能力差，意志不堅定等特點使得他們更容易受到虛假信息的侵襲，動搖當代大學生馬克思主義的信仰，造成不良后果。

二、新媒體對高校思政課程創新發展的影響

1、豐富了教學內容，提高了學習興趣。

新媒體技術的快速發展，使得大量的信息涌入，學生通過互聯網可以檢索出眾多的學習內容，提高學習效率。而作為思政教育的主體，思政教師也從中獲取大量的教學資源，不斷豐富教學內容，提高自我的教學能力。同時，高校的思政課程理論多晦澀難懂，大量的專業詞匯，文本知識不易提起學生們的興趣。而新媒體技術為此提供了契機，通過新媒體技術豐富了理論知識，保障了課堂教學的時效性，提高了學生們的學習興趣。

2、創新了教學手段，增強了課堂互動。

新媒體技術的發展大大創新了教學手段，使得原本較為枯燥的思政課堂變得多姿多彩。相較于傳統課堂，思政教師主要依賴于手中的基礎教材，再結合用于PPT展示的多媒體設備，教學手段較為單一。新媒體技術的發展不再局限于傳統的教學手段。學習通、釘釘課堂、QQ群課堂的應用打破了時空的局限。微課堂、微電影等形式使學生們更多地融入課堂之中，增強了師生間的互動。

三、新媒體背景下高校思政課程的創新實踐路徑

1、推進翻轉課堂，激發學習主動性。

傳統課堂中，思政教師作為高校思想政治教育的主體，在課堂中起主導作用。這樣的模式往往局限了學生參與課堂的興趣與主動性。借助新媒體技術，思政教師要漸漸將學生們引入課堂中來，從講授型課堂變為互動性課堂。推進翻轉課堂，激發學生們的學習主動性。翻轉課堂是近兩年來比較熱門的一種教學模式。翻轉課堂充分利用了新媒體技術，將課上與課下的教學活動進行顛倒。學生們作為課堂的主人，在課堂前進行自主學習，在課堂中進行交流探究。而老師在適宜的時間進行答疑解惑和補充教學。在這一過程中，老師和學生們可以借助新媒體平臺完成線上的自主學習、考核，線下交流探討、教學效果總結反饋等一系列環節，使學生們真正參與到課堂中，也有了更多深入思考的時間，增強了學習的主動性，提高了學習興趣。

2、充分利用新媒體平臺，創新教學手段。

當前大學生多為“00”后群體，這些青少年們從小就生活在互聯網的時代，具有好奇心強、思維活躍、接受新鮮事物快等特點，而新媒體課堂則能更多更好地滿足學生們的需求，也為思政教師提供了更寬廣的講臺。近年來，微信、抖音、微博等社交應用軟件受到了廣大群體的歡迎和使用，它們具有即時通訊、狀態共享等應用功能，滿足了人們生活娛樂的需求，更是受到了廣大青少年的喜愛。高校思政課程教師要充分利用這一特點，通過多樣有趣的視頻、圖片，提高學生們的學習興趣。同時，要注意碎片化信息的聯結，形成理論知識的體系。另外，思政教師還應推動微課的發展，微課的形式新穎，時長較短，能夠對課程中的重難點問題進行集中講解，便于思政教師對知識進行拓展和補充，也可以讓學生們加入進來，自主選題，自行導演、剪輯，提高學生的個人能力，促進了學習的趣味性。

3、培養教師隊伍，提高信息技術能力。

新媒體技術的發展對教師的能力提出了更多更高的要求。傳統課堂中，思政教師多采用教材講授的形式，再結合PPT輔助講解，這種形式往往不能更好地吸引學生們的注意力。新媒體技術的發展打破了這種課堂的局限性，但需要思政教師們與時俱進，提高自我能力。首先，思政教師要加強對新媒體技術的認識，提高信息技術的能力，要主動學習利用新媒體平臺進行授課，運用視頻、圖片等形式增強課堂趣味性，熟練掌握視頻剪輯制作、教學APP的應用使用等基本技能;其次，思政教師要善于利用新媒體平臺加強與學生們的溝通交流，在課下時間多與學生進行學術探討，為學生們答疑解惑;最后，思政教師也應充分認識到網絡是把雙刃劍，思政教師在與學生充分交流的同時，也要積極引導學生提高網絡辨別能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

參考文獻：

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項目來源：2021年度河北省高校黨建研究課題