微視頻在初中英語教學中的應用

龔菲菲

摘要：微視頻應用在初中英語教學中，不僅可以活躍課堂教學氣氛，還可以提高教學效率，將枯燥、乏味的英語知識變得更加生動、有趣，更有助于學生理解和掌握知識。當然，與此同時，也對初中英語教師提出了更高的要求。因此，教師不僅要深入研究教材中的內容，還要加強信息技術學習，以便更好地將微視頻應用于初中英語教學中。

關鍵詞：微視頻;初中英語

一、微視頻在初中英語教學中應用的重要價值

（一）有助于營造良好的英語語境

受應試教育的影響，初中英語教學中依然存在缺乏良好英語語境的問題。造成這一問題的根本原因在于，學生生活的語言環境以母語為主，并且許多教師采用的是灌輸式教學。在初中英語教學中，教師可以利用網絡資源開展教學活動。如將有關國外文化、風土人情、日常交流用語等內容制作成短視頻，并在課堂上播放，這樣不僅可以為學生創造一個良好的英語語境，還可以降低英語知識的學習難度，使學生可以更加輕松地學習英語知識。

（二）有助于提高英語教學效率

與傳統初中英語教學模式相比，運用微視頻開展教學活動，更能提高教學效率。因為，在傳統教學模式中，許多教師都是不停地講解知識，導致學生學習比較被動;學生通過死記硬背的方式去記憶這些內容，教學方式單一，教學過程枯燥。大多數學生對這樣的英語教學不感興趣，因此，教學效果不理想。而微視頻應用在初中英語教學中，學生通過視頻便可以進行自主學習，真正成為英語課堂教學的主體，學習效率也得到明顯提升。

（三）有助于激發學生的學習興趣

微視頻應用在初中英語教學中，教師可以利用視頻的方式呈現教學內容，有利于激發學生的英語學習興趣。一方面，微視頻的應用可以使教學內容變得更加豐富，將學生的注意力集中在課堂上;另一方面，微視頻的應用可以使英語教學內容變得更有趣、生動，以使學生對英語知識的學習產生濃烈的興趣，充分調動學生的學習積極性。

二、微視頻在初中英語教學中應用的有效策略

（一）有效激發學生的學習興趣

在傳統英語課堂上，教師通常都是將重點教學內容通過板書的形式展示給學生，這樣既浪費教學時間，又難以激發學生的學習興趣。因此，教師可以利用微視頻呈現教學內容，激發學生的學習興趣。首先，教師要在正式開展教學活動前，針對教材中的內容進行深入挖掘與研究。其次，將本課時的重難點內容制作成視頻。最后，在正式開展教學活動時，將視頻呈現給學生，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

例如，在教學Where did you go on vacation？一課時，教師可以將世界各地有名的旅游景點的英文簡介制作成微視頻，吸引學生的注意力。隨后，教師可以提出問題：Where did you go on vacation？通過問題的設置，學生會產生主動進行英語口語表達的欲望。這樣一來，一方面讓學生對本課時英語知識的學習產生足夠的興趣;另一方面訓練了學生的英語口語表達能力。微視頻的應用還可以節約教師板書的時間，這樣學生便可以有更多的時間用來進行自主探究。

（二）營造良好的課堂教學氛圍

對于初中生來說，輕松、愉悅的課堂教學氛圍確實是非常重要的，這樣的氛圍能夠吸引他們的注意力。因此，教師可以利用微視頻，為學生營造一個良好的課堂教學氛圍，可以利用音樂、視頻和文字相結合的方式，將枯燥的教學內容呈現在學生面前，在降低英語知識學習難度的同時，使他們可以更輕松地學習，緩解學生的學習壓力，這樣有助于提高學生的學習效率。

例如，教師在講解有關英語詞匯方面的知識內容時，可以將其中的一些重點英語詞匯通過視頻的方式呈現出來，這一方面可以加深學生對英語詞匯的印象，促使學生對英語詞匯產生濃烈的學習興趣;另一方面可以降低英語詞匯教學的難度，讓學生可以在一個輕松、愉悅的氛圍中學習。

（三）深入挖掘微視頻的內涵

微視頻在初中英語教學中的應用，不僅可以讓學生對英語知識的學習產生濃烈的興趣和學習欲望，還可以讓學生自主挖掘英語知識背后的內涵，從而更加深刻地理解和掌握英語知識。教師在應用微視頻開展教學活動的過程中，應該深入挖掘知識，以充分發揮微視頻的重要作用，使得初中英語教學更具生動性和交互性，讓學生走進英語知識的世界;在提升學生學習體驗感、強化學生學習感受的同時，培養學生的自主學習能力。

例如，在教學My favorite subject is science一課時，為了促使學生可以對這一課時的教學內容產生自主學習的欲望和興趣，教師可以首先根據學生的實際情況提出問題：What’s your favorite subject？以此有效激活學生的思維，使學生可以積極地展開思考，自主探究這一課時的知識內容。其次，教師可以利用微視頻將相關教學內容呈現出來，進一步調動學生學習的積極性和主動性。最后，教師可以根據微視頻中的內容，組織學生進行英語口語練習，使學生可以更加深刻地了解相關知識。在這一過程中，教師不僅可以使學生對這一課時的教學內容產生足夠的學習熱情，還可以使學生樹立正確的學習態度，從而提高教學質量。

（四）培養學生自主學習能力

新課標要求初中英語教師在開展教學活動時，要充分體現學生在教學課堂上的主體地位，轉變學生以往的學習觀念，加強對學生自主學習能力的培養。但是，對于學生而言，他們的自我管理能力、自我控制能力都尚未發展成熟。因此，教師可以通過微視頻的應用，培養學生的認知能力，從而更好地培養學生的自主學習能力。

例如，在教學What’s the highest mountain in the world？一課時，教師可以首先將網上有關世界上著名山脈的材料制作成微視頻，在視覺上給學生帶來一定的沖擊。其次，教師可組織學生在學習小組內展開對內容的討論和探究。最后，教師引導學生自主展開對課文的自主閱讀，從中篩選出與mountain有關的語句和詞匯，并展開深入分析與研究。這樣不僅可以使英語課堂氛圍更加活躍，而且可以提升學生對大自然的認知，同時可以充分體現微視頻的應用價值。

綜上所述，微視頻在初中英語教學中的應用具有非常重要的意義。在新課改背景下，英語教師應加強對微視頻內涵的挖掘與研究，以此全面認識到微視頻對于初中英語教學的重要優勢。教師應充分體現學生在教學中的主體地位，加強對學生自主學習能力和認知能力的培養，在激發學生對英語知識學習興趣的同時，提高初中英語教學的效率。

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