小學信息技術創客教育活動實踐初探

李春雨

摘要：互聯網技術的發展，對小學信息技術教學提出了全新的教育理念，如創客教育主要強調教師在教學中培養學生的創新能力，讓學生在學習中能夠化被動為主動，增強他們的知識掌握和運用能力。這一新型教育理念的提出，讓許多教師觸動頗深，并開始將創客教育理念融入課堂教學，希望能進一步提升課堂教學的實效性。本文以小學信息技術學科為例，探討了在創客教育背景下優化教學的策略。

關鍵詞：小學信息技術;創客教育;策略

“創客”源自于英文中的“Maker”，泛指基于興趣喜好而積極探索如何將各類創意變成現實的群體。所謂創客教育，則是指基于課程載體，將創新教育、體驗教育、項目實踐等各種教育理念融合在一起，通過教育工作者在教學活動中穿插多學科知識，全方位培養學生想象、創造及問題解決等各方面的能力。

一、精心設計實踐教學項目

創客教育的終極目標在于培養更多“創客”，即培養具有創新意識與創造能力的人才。而無論是創新意識，還是創造能力，都要通過不斷實踐去積累經驗，才有可能逐步形成創客精神。而在小學信息技術課堂教學中，要想促進學生養成創客精神，一定要設計一系列的實踐項目，強調學生親歷各種項目的實踐過程，以此培養學生的動手操作能力。在項目進行過程中尋求問題解決方案，打破固有思維定式，從而高效地完成項目任務。

身為信息技術教師，在對實踐教學項目精心設計的過程中，首先要對班級學生的認知水平有所了解，尤其要了解其對信息技術知識的掌握程度。如果班級學生有著較為牢固的信息技術知識基礎，那么設計的項目可適當提高難度;相反，則要適當降低難度，確保處在學生的“最近發展區”，使學生普遍能完成項目任務，不至于打擊自信心。比如，在教學“WPS文字操作技巧”相關知識點時，倘若班級學生對于WPS軟件功能有著不錯的基礎，那么教師在設計實踐操作項目時，則可為學生布置難度較高的任務，比如插入規定樣式表格、柱形數據圖等等;而倘若學生對WPS軟件了解不多，則應從低難度的任務著手，可從最基礎的打字、插圖、排版等方面去設計操作項目。

二、創設教學情境

在新課改的教育要求下，培養小學生創新能力的基礎是學生一定要具備一定的創新意識，因此教師要發揮學生在課堂上的主體地位，讓學生在學習上具有一定的主動性，而不是被動地聽課。因此教師可以為學生創造創客情境，讓學生在特定情境中探索知識。例如，教師在講解“如何使用計算機中計算器”這一課時，教師可以先向學生提問有沒有使用計算器的經歷，學生們進行回答后，教師在繼續提問：同學們有沒有在電腦上使用計算器的經歷？如果學生回答沒有，教師則可以進行教學引導，引導學生自主進行計算器的使用，通過情境的設置，學生會更有代入感，對該部分知識印象會更加深刻。教師還可以在課堂上出一些簡單的數學運算并讓同學們通過計算器進行運算，從而加深學生對基礎理論知識的理解。

三、引導學生自主探究

作為實行創客教育為小學信息技術教學的教師，我們首先需要根據學生的實際情況和學習需求，引導學生主動自主思考和探索核心學習內容，例如，在一節創意編程Scratch課上，筆者通過小學生喜歡玩蹺蹺板，在鼓勵學生用他們的生活經歷探索杠桿原理后，直接使用Scratch 工具來改變杠桿動作，將它們展示給學生，在學習過程中學生應密切觀察教師教學過程，自我思考，教師也應當以學生的興趣愛好為出發點，快速引入學習主題，直接用作品幫助學生快速掌握學習內容，教師應引導他們對重要而復雜的學習內容進行反思和探索，最后，教師應當積極幫助學生將學習的知識與現實聯系起來，鼓勵他們大膽地想出自己的設計場景和動畫，并及時向學生解釋重要而復雜的內容，例如建模導入方法，不僅能有效幫助學生快速勘破難題，教師還能在教學中促進自己教學模式的創新，信息技術方面的理論知識基礎還可以幫助學生實現創新思維，培養良好的創新精神。

四、通過任務牽引來實現創意設計

基于創客教育理念，小學信息技術課程教學過程中，要對學生實踐動手能力的培養高度重視。因此，小學信息技術課程老師要通過課程教學任務來實現學生創意設計，推動學生將自身的設計最終變成實際的作品。對此，小學信息技術課程老師要對當前的課程教學模式不斷地完善和優化，特別是優化當前的課堂教學過程。老師要讓學生在具體的課程教學實踐中，更好地感受信息技術的價值，理解創意思維的內涵，實現學生對信息技術課程學科素養的培養。比如，在《調整圖形》這一課教學中，小學信息技術課程老師就可以通過任務牽引來對學生的設計創意進行培養，在對課程教學過程不斷優化的同時加大對學生動手操作實踐能力的培養。比如，小學信息技術課程老師可以讓學生利用已給的圖形繪制出其他圖形，通過這種學習任務來實現對學生的設計創意的培養和訓練。第一，小學信息技術課程老師要仔細分析教學任務，主要是圖形制作流程以及設計創意。通過對課程教學任務的深入分析，學生可以將分步驟來完成這一學習任務。在設計作品創意中，學生可以以合作探究的方式來研究圖形變形的過程和設計方式。此外，學生在具體制作的時候，小學信息技術課程老師要注重對學生開展技術指導，確保學生能夠完成作品創意設計工作。同時，小學信息技術課程老師要對學生的學習成果及時進行評價，對于作品設計創意好的學生要及時進行肯定和獎勵。這樣在任務驅動下所開展的設計創意作品實踐教學活動，不僅會推動學生信息技術能力的提升，還會實現對學生創意思維以及實踐教學能力的培養。

結語：創客教育模式與小學信息技術教學有著非常高的契合度，教師通過創客教育模式可以讓學生得到更多的實踐，也可以在一定程度上幫助學生解決自己在學習過程中所出現的潛在問題這些問題，平時隱藏在學生的習慣之中，教師也很難幫助每一個學生確定自身的缺點，但教師通過創造教育模式，讓學生能夠去進行實踐，當實踐出現問題時，也就代表著學生在某一個方面存在著問題，教師可以對癥下藥，實現高校教學。

參考文獻：

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