小學道德與法治教學中滲透傳統文化與地域文化的思考

摘 要：小學是學生獲取知識的黃金期，教師需要在日常教學活動中著重培養學生的綜合能力，向學生傳授正確的人生觀、價值觀以及世界觀。素質教育要求小學的道德與法治教師的教學理念緊跟時代的發展，考慮學生的年齡特點，在學校教育中逐漸滲透傳統文化和特色的地域文化。將以小學品德教育的現狀為依據，討論小學道德與法治教學中滲透傳統文化與地域文化的原因與方式。

關鍵詞：小學道德與法治;傳統文化;地域文化

新課程改革對小學道德與法治課程質量提出更高的要求。國家也逐漸提高對小學生綜合素質培養工作的重視。因此，小學教師在開展道德與法治課程時，需要根據當地的教學環境和小學生的實際學習情況，讓傳統文化和地域文化在小學生的品德教育課程中處于主要地位。教師摒棄枯燥的教學方式，采用新的教學理念，才能夠激發學生的學習興趣，增進師生間的情感交流，從而培養學生的綜合素質。

一、小學品德教育的現狀

現階段的小學品德教育，在實際教學過程中仍使用單一化、傳統的教學模式，一些道德與法治教師的教學理念被應試教育思想所禁錮。同時，部分道德與法治教師采用的教學策略并沒有依據小學生的性格特征展開，在課堂教學時，沒有與小學生進行有效的溝通，只采用灌輸式的教學方法從事品德教育活動。這嚴重忽視了新課程標準要求的學生觀：學生是學習的主體。此教學方法對改善教學氛圍絲毫不起作用。上述教師的教學理念和課堂教學方式，將直接影響小學生的道德與法治認知，不利于進一步提高小學生的綜合素質，不能滿足現代學生素質教育的踐行，更無法貫徹落實品德教育的要求。

二、小學道德與法治教學中滲透傳統文化的原因與策略

1.在小學德育教學中滲透傳統文化的原因

以“仁義禮智信”為理念的中華優秀傳統文化是學生道德與法治教育的重要內容，此理念能夠促進學生養成良好的民族文化素養。當今的德育目的轉變為逐漸提高學生的道德理念和養成良好的個人品質，和中華優秀的傳統文化息息相關。只有具有正確的道德品質，符合社會價值觀的要求，才能實現個人價值。由于小學生的年齡較小，對人生觀、價值觀和世界觀沒有清楚的認知，不具備明辨是非的能力，為幫助其樹立正確的三觀，道德與法治教師需要在教學活動中不斷滲透傳統文化，帶領小學生在正確道路上前進。

2.在小學德育教學中滲透傳統文化的策略

教師在從事德育工作時，注意引導學生形成良好的愛護公共物品的習慣。只有教育學生樹立公德心、同理心，愛護自己的生活、學習的環境，才能保障品德教育的切實可行性。例如，道德與法治教師積極鼓勵、帶領學生打掃校園衛生，從而獲得整潔的學習環境過程。在實際教學中，通過教師的引導，小學生養成愛護公共設施的傳統美德，既規范了學生的品質行為，又增進師生間的情感。教師鼓勵學生積極參與志愿者活動，既培養學生的實踐能力，又對其德育水平和綜合素養有重要影響。教師組織學生在課堂上一起閱讀中華優秀傳統文化的書籍，借此更好地踐行傳統文化對學生道德與法治的滲透效果。

三、小學道德與法治教學中滲透地域文化的原因與策略

1.在小學德育教學中滲透地域文化的原因

學生在小學階段最先接受家鄉文化的熏陶，因此小學道德與法治教師需要將富含本地特色的地域文化的內容融于教學活動，能充分調動學生的家鄉情懷，成為道德與法治中德育作用的有力支撐。學生在小學接受啟蒙教育，會影響小學生的一生。學生的日常生活是進行道德與法治教育的主要素材，地域特色文化為德育教學提供良好的教育土壤，教師能夠借此來教育小學生，為小學生樹立正確的思想價值觀念。

2.在小學德育教學中滲透地域文化的策略

學生對地域文化并不陌生，教師可在教學中，將地域文化與道德與法治內容相結合，尋找二者的契合之處，逐漸培養小學生的家鄉情懷、祖國情懷。教師可引導小學生開發動手、動腦能力，為保護家鄉的地域文化獻出自己的力量，讓學生自幼形成保護地域文化的意識。教師也可以讓小學生搜集本地文化，使其進一步感受地域文化，激發學生學習的主動性。教師帶領學生踐行傳統的地域文化，能讓其真正了解傳統文化，提高自身文化素養。

四、結語

小學生的身心全面發展需要傳統文化的熏陶，深厚的文化遺產需要學生從中深刻體會其文化底蘊。地域文化是中華優秀傳統文化的重要分支，具有鮮明的地域特色，因此教師在教授道德與法治課程時，應向其不斷注入豐富的情感，培養小學生的多元文化以及愛國情感。

參考文獻：

[1]譚仕武.如何在小學道德與法治課教學中滲透中華優秀傳統文化[J].科學咨詢，2020（17）：236.

[2]單紅軍.小學道德與法治教學中優秀傳統文化的滲透[J].中國校外教育（中旬刊），2020（4）：19-20.

作者簡介：陳雯，女，漢族，江蘇鎮江人，本科，小學一級教師，研究方向：小學道德與法治。