小學語文教學師生互動中的話語溝通探析

焦淑慧

摘 要：在小學語文課堂上，師生是否能夠有效地進行課堂互動，在很大程度上決定著“教”“學”工作是否能夠順利完成、教學效果是否理想。語言溝通是師生互動的重要方式，其作用不可忽視。因此，小學語文教師必須注重師生有效互動，要利用有效且藝術的話語溝通，提高課堂互動效果，進而提高語文教學效果。

關鍵詞：小學語文;師生互動;話語溝通

良好的師生話語溝通，能夠讓互動更及時、更有效、更和諧。話語是搭建教師與學生心與心的橋梁，能夠讓學生在教師的話語點撥中明事理、在話語鼓勵中強信心、在話語引導中深學習、在話語呵護中樂成長。小學語文教師必須認識話語溝通的重要性，要利用有效話語溝通推進師生互動。這樣才能夠發揮話語魅力，打造互動課堂，進而實現小學語文教學效率的有效提升。

一、導入階段趣味話語溝通，關心呵護引導

導入是一節課的開端，影響一節課的情感氛圍，為后續的語文教學做鋪墊。教師必須抓住導入這一重要環節，在導入階段利用趣味、溫柔、承上啟下的話語溝通藝術，關心學生的同時順勢引出后續的知識。

在上課一開始，教師必須以飽滿的精神面貌出現在課堂上，用眼神環視學生，用如沐春風的語調溫柔地敲開學生的心扉。詢問學生休息得如何、今天開心不開心，先運用話語溝通弱化和學生的距離感。同時，教師可以利用趣味的導語，結合本節課的知識，運用語言喚醒學生的好奇心與注意力，順利引出后續的知識。

如在學習《秋天的雨》時，教師所選擇的導語可以是：“小朋友，今天老師給大家帶來了一首小詩，但是需要你們幫我填完整，填好了就送給大家，好嗎？[出示：秋天的顏色。谷子說：“秋天是（? ）的。”高粱說：“秋天是（? ）的。”棉花說：“秋天是（? ）的。”松樹說：“秋天是（? ）的。”土地說：“秋天是（? ）的。”]想一想，秋天到底什么顏色呀？”這樣的趣味導語，能夠順利引出課文，同時能夠讓學生發揮想象力與創造力，回應教師，進行思考。

二、創設藝術話語溝通情境，影音視頻輔助

小學語文教師在開展課程教學時要擺脫原有教學模式的束縛，要注意將語文知識動態、多元、多樣地呈現在學生面前，同時從這一角度創設一個科學、合理的話語溝通情境。這樣能夠讓學生基于語文知識的認知與學習與教師互動，在教師的話語引導下更好地了解課文內容。教師可以利用影音視頻輔助創設這一話語情境，實現有效話語溝通。

如在學習《草船借箭》時，教師可以利用多媒體為學生播放有關《草船借箭》的視頻。學生邊看，教師邊抓住重點暫停，運用通俗易懂的語言進行視頻內容的講解，同時聯系課文，讓學生思考。這樣的溝通情境創設能夠加深學生的理解，學生也更愿意傾聽、更容易理解教師的教學話語，話語溝通的有效性會大大提升。

三、增強課堂師生討論環節，鼓勵學生討論

互動，強調教師與學生之間的互動，而不是教師單一的講解。教師應當把握這一重點，在開展語文教學時適當地搭建師生討論的舞臺，鼓勵學生就所學內容發表意見、進行思考。同時教師要注意這一平臺的公平與民主色彩，要讓每個學生都參與到討論中。這樣能夠以討論激發學生的語文學習熱情，教師也能夠在學生討論過程中獲取各種各樣的教學新信息。

如在進行《詹天佑》教學時，為了讓學生理解詹天佑這一人物形象，學習詹天佑的精神，教師就可以先展示詹天佑的人物形象，然后讓學生發表自己的想法。教師在學生發表的過程中，可以詢問學生“為什么”“怎么樣”，給學生以點撥。同時要對積極討論的學生，給予“積極之星”的稱號。從側面鼓勵學生參與討論，建立民主討論平臺，實現師生互動。

四、利用有效課堂提問互動，促使學生思考

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”學生的語文學習必須“學”“思”并舉，這樣對課文的理解才更深入，學習才更有效。小學語文教師應當在語文課堂上進行有效的提問，保證問題的科學性、啟發性，以問題與學生進行話語溝通。這樣能夠加深學生對課文的理解與思考，在有效的話語溝通中學生的語文素養也能夠得到綜合的發展和培養。

如在學習《釣魚的啟示》時，教師就可以提出如下幾個問題。要注意問題的層次性和可思考性。

1.作者釣到大魚時的心情是從哪些方面感受到的？

2.隨著故事的推進，作者的心情發生了哪些變化？

3.父親難道不喜歡這條大鱸魚嗎？又為什么要這樣做？

4.鱸魚象征著什么？又告訴了我們什么樣的道理？

五、運用生活色彩話語，實現情感表達

小學生更容易接受通俗易懂的語言，教師若在教學時將教學語言變得專業，實際上會造成學生的難以理解。為了讓學生更快地進入學習狀態，同時能夠實現語文知識學習與生活實際的聯系。小學語文教師在開展語文教學時就要注重運用富有生活色彩的話語進行話語溝通，這樣能夠滿足小學生的學習需要，同樣也能夠實現語文教師的情感表達。

如教師可以在教學時適當聯系自己生活中的趣事，讓學生在傾聽的基礎上也思考自己生活中發生的故事;如教師在教學時應當關注學生的情緒發展，從學生的生活實際入手對學生做出積極的言語回應。這樣能夠在有效的話語溝通中促使學生建立教師信任感，語文教學效率自然能夠得到提升。

六、結語

話語溝通實際上是課堂藝術的表現形式之一，它是師生互動的最主要方式，能夠促進小學語文互動式課堂的構建。小學語文教師應當參透這門藝術，采取有效對策落實話語溝通，實現師生互動，進而實現與學生零距離接觸，在心與心交流中建構和諧師生關系，實現有效語文教學。

參考文獻：

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