運用多種教學方法，提升學生運用數學知識的能力

施恒忠

隨著教育事業改革的不斷深入與科技水平的不斷提升，小學數學教學不論是在方式方法上還是在技術手段方面都有所改進。小學數學教師結合自身教學經驗與教學技術研究出多種多樣的數學教學手段，其目的都是為了提升數學教學的質量與效率。為進一步完善小學數學教學方法，勢必要對小學數學教學方法進行改進與統一。

一、整合教學資源，構建教學情境

在小學數學教學過程中，教師不僅要將教材中的教學資源充分挖掘出來，還要為學生積極探尋可用的教學資源，并將數學教學資源進行有機整合，通過一系列教學活動完成教學內容，向學生滲透數學思想。在具體的實踐環節，教學不但要把書本上的數學知識傳授給學生，還要為學生拓展與延伸，因此，教師要根據具體的教學內容為學生構建教學情境，在教學情境中引導學生掌握數學知識。教師要根據具體的教學內容與學生的學習情況，為學生設計合適的教學情境，并且在情境中完成教學任務。可以借助多媒體技術的視頻影音功能，為學生營造相應的學習氛圍，或者利用數學教具、模型及實物開展數學教學，在情境中滲透數學知識，幫助學生更好地掌握數學知識。

例如，在西南師大版小學數學教材中，教師在講授“分數的意義”一課時，可以利用多媒體設備為學生展示有趣的教學情境。中秋節的時候，小明與爸爸、媽媽、妹妹一起賞月，這時媽媽讓小明將一個大月餅分給大家，然后讓同學們說說，要如何將月餅分給大家。此時有的學生說，分為四份;還有的學生說，要保證每塊月餅的大小一樣。教師可以進行總結，將月餅分為大小相同的四等份，從而引出平均分的概念，順勢為學生介紹分數的相關知識。

二、將數學教學延伸到生活中，提升學生對數學知識的運用能力

數學教學的最終目的是讓學生能夠將數學知識靈活地運用到生活與學習中，提升學生的數學實踐能力。學生通過數學學習后，應該具備運用數學知識解決實際問題的能力，將數學教學延伸到生活中，做到教學與生活相互促進。

例如，教師在講授完“認識人民幣”的相關內容后，可以讓學生在超市購物時，學習人民幣的相關知識，掌握其中的數學規律，通過購物計算金額及實際消費的過程，讓學生將所學的理論知識運用到實際生活中。為檢驗學生的實踐結果，教師可以在課堂中為學生構建一個模擬的超市環境，將一些文具、玩具、體育用品等明碼標價，讓學生到講臺前面，根據自己的喜好選購，放到購物車中，然后統一結賬。

值得注意的是，每樣貨品的金額都要有零有整，從而鍛煉學生的計算能力。然后要求扮演收銀員的學生、扮演顧客的學生及臺下的學生共同計算一共消費了多少錢，根據教師給出的金額計算收銀員需要找零多少錢。如果學生選擇的商品一共需要花費72元，那么在顧客分別有100元、105元時，收銀員分別需要找零多少錢。通過這樣的方式可以有效鍛煉學生的計算能力，幫助學生更好地認識人民幣，掌握相關數學知識，提高實踐應用能力。通過一系列的生活實踐，能夠幫助學生更好地理解數學知識的相關知識內容，在體驗并感受數學知識的過程中，更好地理解數學知識中的抽象內容，拉近學生與數學知識之間的距離，提升學生對數學問題的解決能力及對數學知識的實際運用能力，從而提升學生的數學思維能力與實踐能力。

三、培養學生的自主學習能力及協作能力

由于小學生的心智尚處于成長階段，不論是思維能力，還是學習能力都存在一定差異，針對不同的學生，教師的教學方法也要有所差別。但在傳統教學模式下，學生的個性經常受到忽略，難以滿足大部分學生的學習需求。新時期背景下，數學教師可以利用網絡信息技術，開展層次化、個性化的數學教學活動，從而滿足班級中不同層次學生的學習需要，鍛煉學生的自主學習能力。簡單來說，數學教師要引導學生利用計算機的交互性，根據自身的興趣愛好及學習水平選擇適合自己的學習活動，從而具有針對性地提升學生的學習質量與效率。在數學教學過程中，要重視對學生溝通交流能力的培養，讓學生學會利用探究與分析的方式解決數學問題。只有采用科學合理的溝通交流方式，才能保證學生有效地解決各種數學問題，并在此過程中培養學生的思維能力、邏輯能力、溝通表達能力。因此，新時期背景下，小學數學教師利用互聯網信息技術，不但要提升學生的自主學習能力，還要鍛煉學生的協作能力，從而在共同解決數學問題的過程中，培養學生的合作意識。

綜上所述，小學數學教師的教學方法與手段會直接影響學生的數學學習成效。隨著新課程改革與信息技術的高速發展，小學數學教學融入了網絡信息技術，小學數學教師也在不斷嘗試創新教學方法與手段，面對五花八門的教學方法，小學數學教師要進一步改進教學方法，從而提升小學數學教學的科學性與規范性，最終提升教學質量與效率。

參考文獻：

[1]李紅紅.“互聯網+”時代小學數學教學模式探索[J].學周刊，2020（4）.

[2]楊文華，田玉紅.探究小學數學教學質量提高措施[J].課程教育研究，2019（52）.