淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

茍發(fā)育

摘 要：數(shù)學(xué)課堂是師生雙邊活動(dòng)的過程，要營(yíng)造寬松、民主、愉快的數(shù)學(xué)課堂氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，自己去發(fā)現(xiàn)、去嘗試、去解決、去創(chuàng)新，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。因此，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的能力非常重要。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)能力;培養(yǎng)

一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生愿學(xué)

情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)美好的教學(xué)情境，課堂以最好最濃的情境導(dǎo)入新課，以巧妙的情境刺激而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，萌發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而使學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課時(shí)，我給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：豬媽媽有三個(gè)可愛的孩子，孩子們都喜歡吃媽媽做的餅，一天，媽媽做了三張同樣大小的餅，先把第一張平均分成四塊，給大孩子一塊餅，第二個(gè)孩子說太少了，他要兩塊，于是媽媽把第二張餅平均分成八塊，給老二分了兩塊。老三更貪心，他要三塊，媽媽又把第三張餅平均分成12塊，給他分了三塊。他們都吃到了餅，孩子們可高興啦！你們知道哪個(gè)孩子吃得多？孩子們經(jīng)過認(rèn)真思考后激動(dòng)地說：“同樣多。”那么，聰明的豬媽媽是用什么辦法解決問題而且又分得那么公平呢？孩子們紛紛舉手，一個(gè)個(gè)說明自己的理由，從而引出了課題。這樣，孩子們?cè)谟腥さ墓适轮姓归_了新課的學(xué)習(xí)。

二、誘思導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生善學(xué)

課堂教學(xué)中，應(yīng)從誘思導(dǎo)學(xué)開始，激活學(xué)生思維，使學(xué)生主動(dòng)積極地去探索新知識(shí)、理解新知識(shí)、掌握新知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生要用個(gè)性化的計(jì)算方法，對(duì)問題要想出不同的解題方法。在教學(xué)中有這樣一道題：有兩個(gè)盒子，第一個(gè)盒子裝滿是10個(gè)球，第二個(gè)盒子則有6個(gè)球，兩個(gè)盒子里一共有多少個(gè)球？在教學(xué)中，經(jīng)過學(xué)生的認(rèn)真思考，出現(xiàn)了多種算法：第一種算法是一個(gè)盒子里10個(gè)球，另一個(gè)盒子6個(gè)球，一共是16個(gè)球;第二種算法是一個(gè)盒子10個(gè)球，另一個(gè)盒子是10減4等于6個(gè)球，10加6還是16個(gè)球;第三種算法是一個(gè)盒子裝滿球，另一個(gè)盒子6個(gè)球，10減6等于4，4是空格，一共還是16個(gè)球;第四種算法是兩個(gè)盒子裝滿20個(gè)球，第二個(gè)盒子缺4個(gè)，20減去4等于16個(gè)球。對(duì)于同一道題，學(xué)生的算法各不相同。因此我們首先要采取正確的態(tài)度，對(duì)于學(xué)生不同的解題方法只要合乎情理，就要給予充分的肯定，學(xué)生愿意多方面考慮問題，愿意探究更多的解題方法，思維得到多方面的訓(xùn)練。

三、設(shè)計(jì)游戲，使學(xué)生樂學(xué)

在數(shù)學(xué)課題中，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的游戲活動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞時(shí)，組織學(xué)生做游戲，能讓學(xué)生的腦細(xì)胞在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到興奮狀態(tài)，不僅活躍了課堂氣氛，還能集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的每一分鐘都是一種享受，消除疲勞感，大大提高課堂教學(xué)效果。如在教“可能性”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)游戲活動(dòng)：一進(jìn)教室就跟大家說，今天我們來玩“石頭、剪刀、布”的游戲，學(xué)生都高興地喊了起來，不過在玩之前，你們得猜猜我們有誰輸贏？我宣布游戲開始，結(jié)果我出了個(gè)“布”，有的同學(xué)出的是“石頭”，有的同學(xué)出的是“剪刀”，有的同學(xué)出的也是“布”，這樣，我就讓他們知道在這個(gè)游戲里面他們有可能會(huì)贏，也有可能會(huì)輸，也有可能跟我打個(gè)平局，因?yàn)樗麄兊膶?duì)手——我出石頭、剪刀、布的可能性都有。最令人高興的是，連平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生也很積極地參與到活動(dòng)中來，孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很好地調(diào)動(dòng)了起來，在不知不覺中不僅知道了可能性的意義，而且能引申到生活中。值得注意的是，恰當(dāng)?shù)膯?dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，這樣才能達(dá)到創(chuàng)設(shè)課堂情境所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。

四、重視操作，使學(xué)生愛學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有保證學(xué)生在課堂上的活動(dòng)時(shí)間，才能使學(xué)生的主人翁精神發(fā)揮出來，因此教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓其通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴以此活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要充分利用數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，如市場(chǎng)營(yíng)銷、貸款利息計(jì)算、環(huán)境資源調(diào)查買賣贏虧等，通過創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富的背景材料，使學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。如在教學(xué)平行四邊形的特征時(shí)，先復(fù)習(xí)三角形的特征及分類，之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，三根小棒可以圍成一個(gè)三角形，四根小棒能圍成怎樣的圖形，學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)組成了以下圖形——一般四邊形、長(zhǎng)方形、正方形，梯形。讓學(xué)生把各自都不相同的圖形在磁板上展示出來讓大家看一看，老師再指著這些圖形問：“同學(xué)們可知道這些圖形叫什么圖形，今天我們重點(diǎn)討論學(xué)習(xí)的是哪種圖形的特征？”因此，在課堂上重視學(xué)生動(dòng)手操作的能力，才能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了很好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并培養(yǎng)學(xué)生自主解決生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，這樣才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。