敬畏自然 親近社會

周佳

我們有太多的教育教會孩子征服自然，卻沒有教會孩子順應自然;教會孩子改變社會，卻沒有教會孩子親近社會。自2018年開始我們幼兒園開始關注到孩子在幼兒園階段的社會領域教育，以社會領域為突破協同其他領域的幼兒發展，逐步建構起了以敬畏自然、親近社會為特色的幼兒園園本課程體系，現將課程建構過程中的一些小感悟在此與大家分享。

1 課程特色的設計

如何想——《3-6歲幼兒發展與指南》中要求幼兒園階段要培養幼兒關心尊重他人。我們實踐中發現培養尊重的前提是讓孩子們學會感恩。感恩父母的養育、感恩教師的培養、感恩伙伴的陪伴甚至感恩大自然的饋贈，只有心存感恩才能尊重付出。

如何說——《3-6歲幼兒發展與指南》中培養孩子愿意與人交往、能與同伴友好的相處。實踐中我們也發現，起初愿意與人交往是大多數孩子的表現，可是如何交往、交往的工具和方法確是孩子們是否可以成功地完成交往目標的一個重要因素，也是我們過去不曾關注的。經過觀察發現，語言能力的提升是發展孩子交往能力關鍵要素，只有教會孩子如何表達交往的意愿才能體會到朋友和伙伴的快樂。只有學會溝通才能收獲友情，不吝嗇自己的贊美才能收獲真心。

如何做——《3-6歲幼兒發展與指南》中要提到要讓幼兒自尊、自信、自主，適應集體生活、遵守規則有歸屬感。我們開展了心理工作坊、情緒管理系列兒童劇創編、體驗農耕感受生命生長的過程，大型木屋搭建體驗合作的樂趣和成功的喜悅。讓孩子們學會熱愛生活，尊重生命;學會順應自然，親近社會。

2 融入特色 提升管理

在打造課程特色的同時我們發現幼兒的發展水平基于教師的教學水平，教師教學水平也反映園所的管理水平。

堅持對社會領域課程的深入研討，我們開始認識到一所幼兒園的文化和管理處處體現著園本課程的研究成果，當然一所幼兒園的文化和管理也影響課程中特色目標的達成。逐漸的我們開始考慮園所環境中要注重敬畏自然，隊伍打造過程中要親近社會，后來這也成為了我們的管理特色。

我們把一部分科學發現室的器械搬到了戶外，這里就成了孩子們的實驗室、小課堂;我們把花草、昆蟲和蝴蝶的標本也搬到了戶外，孩子們親切的把它叫做昆蟲家。我們請來工程師教孩子們畫圖、認識工具、學會切割與測量，我們請來工人教會并和孩子們一起搭建屬于自己的“觀星臺”。環境上我們放手讓孩子們創建自己的樂園，讓他們在大自然中盡情工作與游戲。

隊伍建設方面我們更是把親社會的目標融入到教師的生活和工作中。外部的要求叫師德，內化為結果叫品德。我們注重提高教師的品德態度。重視培訓教師的正確價值觀、教育觀、兒童觀。把孩子真正當做一個有無限發展可能的人來培養激發孩子主動學習的興趣。

有什么樣的教育理念就有什么樣的教育行為，有什么樣的管理也直接影響著教師管理理念的形成。我們重視教師的情緒管理開設《教師情緒工作坊》、有《青藍工程師徒結對》活動，還有《情感課程的專題研討》，《教師人際關系》的培訓等活動讓我們的教師都有一雙發現愛的眼睛、感受愛的心靈、表達愛的行動和奉獻愛的意識。讓老師們有良師引路、益友伴身、師生情深的深刻體驗。

3 重視家園共育 攜手發展幼兒

幼兒園階段情感目標屬于中遠期目標，需要家長長期的堅持與配合。我們特別重視對家長的引領。開展親子情感與家庭氣氛的講座、家庭教育計劃的研討、重視感恩禮儀的教授。并且在家庭中也重視對孩子規則意識的教育。

和孩子共同游戲、讓孩子嘗試溝通與分享、家園攜手教會孩子合作教會孩子交友。

也鼓勵家長帶領孩子認識世界增長見識。感受自然，探索生命。探尋植物生長的條件、周期、關系，動物的種類、習性等;感受陽光、空氣、沙石、水帶給我們的感官體驗;培養孩子的環保意識，提倡廢物利用;體驗自然之美，去攝影去寫生。

讓家長有計劃的帶孩子認識社會分工、熟悉實用工具、感受民俗文化等等。

在過去兩年的實踐中，孩子們去體驗、去實踐、去感悟、去發現。在自然中學習、游戲，我們發現了孩子的發展比之前更加全面了;在小社會中去成長、去發展，我們覺得我們的課程更加具有教育價值了。

今后的我們不會就此停下探索的腳步，我們將會在園本特色課程這條路上繼續深耕、篤定、成長。

濟南市天橋區紅杉樹幼兒園 （山東省濟南市 250031）