小學語文教學的幾點建議

韓亞妮

摘 要：小學語文教育教學隨著教材的變化和教育技術的發展，學習范圍越來越廣泛。國學經典的閱讀也成為語文教學的重點，小學生語文寫作能力不僅僅是閱讀能力的體現，也是語言運用的體現。小學生學習語文是一個培養思維能力的過程，讓學生學會閱讀，學生的語文知識在實際生活中的應用也會日漸增長，進而達到較高水平。

關鍵詞：經典語句;閱讀;寫作;思維能力

小學語文教學最初是語言文字教學，通過生活中常見的對話或是圖片展示知識點，教師根據教學內容與學生對話來引導學習。在拼音教學和識字教學中，大部分教師采用拼音與漢字相結合的教學。教師出示一個生字的時候，同時也會展示這個生字的拼音，學生總是用自己學過的拼音去試著讀這個字。因為有了旁邊的圖片或者是情景圖，學生對生字的理解也會更加豐富。小學生的識字教學其實是一個閱讀情景的過程，教師出示有趣情景圖的時候，學生會自動生成語感。學生不僅能通過看圖的方式認識生字，同時還在認識生字的過程中閱讀圖片的內容。課堂教學盡量使用學生熟悉的圖片或者是情景教學，這是因為小學生在熟悉的環境中能夠獲得更多的知識，他們喜歡和熟悉的人物交流。

根據新課標的相關要求，小學階段要求背誦一定的國學經典。國學經典中有很多好詞好句有助于學生對文學常識的了解，也可以讓學生視野得到拓展。通過長時間的國學經典閱讀，很多朗朗上口的句子和段落在學生的思維中形成屬于自己的事物。學生在學習這些國學經典的時候主要是以背誦為主，教師可以以動畫的形式讓學生欣賞國學經典中的美景，體會國學經典帶來的魅力。能力好的學生在學習的時候能理解詩詞的釋義和寫作背景，能夠從語句中聯想到作者所要表達的意思。通常教師為了加深學生的記憶效果，可以采用填空、選擇等形式幫助學生記憶其中的關鍵語句。小學生學習國學經典的同時可以強化他們的思維能力和想象力，還能傳承中華優秀傳統文化。

在提高小學生閱讀方面建議教師根據閱讀大綱除了國學經典之外，再推薦給學生一些有意義的書籍，讓學生通過閱讀樹立正確的人生觀和價值觀。好的書籍是良師益友，通過閱讀學生不僅能學到豐富的知識，了解各國的風土人情，還能陶冶情操。指導閱讀書籍時要記錄好的句子和段落，經常多讀多背。有的學生讀過書籍收獲滿滿，他們從中學到了作者的寫作方法，讀出了作者的思想感情，與作者的思想產生共鳴。課堂閱讀的時候，教師指導學生在閱讀前可以事先設置幾個簡單的問題，讓他們在閱讀過程中思考這些問題，學生在一邊閱讀一邊思考的同時潛移默化中提升能力。書讀得多了，見識也就多了，語文積累也就多了。

在小學生寫作方面，我始終認為能寫出真情實感的內容就是好作文。記得布置了一篇描寫樹木的文章，有的學生就跑到樹底下去觀察，用手去感受;還有的通過繪畫的形式畫下來，然后研究;還有的學生在網上查閱資料，知道了樹的名稱、特點再加上自己的實際觀察所得來完成這篇文章。讀了這些學生的文章，我眼前好像就有一棵樹一樣，隨風而動。本來我們學習語言的目的就是為了更好地表達自己的所見、所聞、所感，這些學生寫出的文章沒有空洞的感覺，寫出了自己的心聲。學生觀察情景圖，描寫里面的人或物的時候，好多學生寫不出來，這是因為他們雖然有自己的想法，但是不知道怎樣表述出來。這些學生要想提高自己的寫作能力，采用一個比較“笨”的辦法，那就是抄寫好的文章。讓學生能夠從抄寫中認識到文章的寫作方法和表達方法。有一個片段是這樣寫的：“我愛看云，云真好看，因為它們太奇妙了，種種變化，豐富多樣，又美得天然。我覺得每個孩子也像一朵云，都是不一樣的，需要更仔細地看，更用心地理解。”所以，我覺得想象比現實更奇妙。寫作，需要體驗，需要自己豐富的想象力。

小學階段的語文教學是一個豐富多彩、讓學生思維發生質的變化的過程。這里孩子就像是正在畫的一張空白紙，老師需要指導他們去繪畫自己的藍天、白云。每一個孩子都有自己的想法和思維，每一個孩子的想法都是美好的。教師通過對這些孩子識字、閱讀、寫作等方面的培養，讓他們自己描繪出多彩的語文世界。語文能力不僅僅是一個人整體素質的體現，也是一個人能力的體現。小學階段的語文老師就像是指引孩子方向的燈塔，盡自己最大的能力去發掘孩子的潛力，讓他們在新的環境中展翅高飛。

小學階段的語文學習是一個認知的過程，是一個觀察的過程，是一個閱讀的過程，是一個寫作的過程，每一個階段都是相互聯系、相互照應的過程。學好語文，我們就要從小學生的興趣愛好開始，在他們學習的路上做好向導，讓他們快樂地體會語文的精妙之處，體會語文的魅力。