新課程理念下小學數學減負增效的作業設計

張瀟丹

摘 要：新課程改革正在如火如荼地進行之中，與傳統的應試教育不同，新課改更加推崇素質教育，強調教師們需要因材施教，對學生施行個性化的教育方法，注重他們的個性化發展，而不是一味強調成績的重要性。小學生正處于思維認知的塑形階段，這一階段接受良好的素質教育，對他們學習習慣的養成、學習效率的提升有著明顯的作用，并且能夠受益一生。小學數學作為這一階段最為重要的基礎學科之一，在作業設計中運用減負增效的教學理念，能夠改變枯燥的課堂教學氛圍，讓學生產生學習興趣，愿意投身到數學學習之中。

關鍵詞：小學數學 減負增效 作業設計

小學數學減負增效的作業設計是順應新課程改革的背景而產生的，也是素質教育中減負教學的具體實踐。我們一直在探索如何減負、增效，如何讓學生快樂地學習，并且為之付出了很多的努力，但是在目前的小學數學作業設計當中還是存在著很多急需解決的問題，這些問題給學生造成了巨大的課業壓力，導致他們的數學學習興趣不高，排斥數學學科，老師的課堂教學效率低下。下文將深入研究當前小學數學作業設計中的弊病以及如何開展減負增效的作業設計的策略方法。

1 小學數學作業設計中存在的問題

1.1 作業觀念陳舊

雖然課業改革已經進行了很長一段時間的實踐，但是在實際的基層教學當中，還是有很多老師沒有跟上改革的節奏，仍然按照傳統的觀念來進行日常的課堂教學和作業設計。很多老師會把知識的掌握程度和作業的量畫一個等號，認為只要學生做了足夠多的作業練習，就能夠更好更快地掌握教學知識。特別是在數學這門邏輯性學科當中，這種現象特別常見。部分老師會在課后布置非常多的數學習題，讓學生去完成，甚至在課堂當中，大部分時間也是以讓學生做題為主。這種作業觀念雖然提升了數量，但是卻并不能保證質量，很多學生只是為了完成作業而做題，很多時候因為習題過多，他們會在網絡上尋找標準答案，并不會自己去思考解題思路，這就導致老師布置的作業形式化，學生既沒有很好地掌握知識，還浪費了課后寶貴的時間，還有產生對數學學科的排斥心理。

1.2 作業內容枯燥

小學生正處于活潑好玩的階段，新奇的事物往往更能夠吸引他們的注意，但是我們很多老師在布置作業的過程中并沒有注意到小學生這個特殊階段的性格特征，布置的作業內容比較枯燥乏味，跟學生的實際生活偏離得太遠。老師缺乏自己對作業設計的思考，很多時候照搬書本上的課后練習，或者只是以此為基礎做了一點小改變。作業內容比較單一，既沒有故事性也沒有帶給人思考，只是為了完成教學任務而布置，并沒有發揮出作業設計的有效性。這就導致學生在做作業的過程中感受不到任何樂趣，漸漸地對作業產生了抵觸心理，認為作業只是老師強加給自己的任務，久而久之就會失去學習的興趣，嚴重的甚至會變成厭學的狀態。

2 小學數學減負增效作業設計的開展策略

2.1 推動學生個性化發展，有針對性地布置作業

德智體美全面發展是素質教育的最終目標，成績不再是衡量學生的唯一標準，小學數學教育的意義，在于培養學生的數學思維能力，使他們掌握基本的數學知識。但是由于每個學生的接受能力、思維方式、家庭文化等方面的不同，因此老師在作業布置上的側重點和進度也應當根據學生的具體情況選擇不同的方案，使每個學生都能夠在自己的學習頻率中掌握知識、提升綜合能力。因為課堂時間是有限的，老師的課后作業設計能夠彌補課堂教學的缺陷，讓學生在課后自主地學習和汲取知識，充分發揮課下作業的作用。

老師應該充分了解學生的學習情況，在此基礎上針對每個學生的不足提出相應策略。比如，有些學生已經能夠在課堂上熟練掌握教學知識，但是一旦這些知識發生變型就會弄錯，不能夠靈活地運用知識。針對這一類學生老師可以多布置一些將課本知識變形的作業題目，培養他們的思維能力。而有的學生知識掌握的已經非常扎實，能夠靈活地應對變形題，針對這一類學生老師就可以設計一些新的題目，將多種數學知識結合在一起，培養他們的創新思維。

2.2 創新作業內容，增加作業的趣味度

目前在小學數學教學中，很多老師還是按照傳統的授課方式，以老師為主導，學生被動地接受灌輸，老師講學生聽，這種教學方式使課堂氛圍比較枯燥乏味，學生并不能集中注意力在學習中。而且數學學科非常注重一個人創意思維的培養，因此，老師在日常的作業設計中也應當充分發揮創意思維，開動學生的大腦，讓學生在學會課本知識的基礎上能夠舉一反三，將課本知識深刻地記錄在自己的知識庫中。

3 結語

減負增效的作業設計出發點要以學生為主，作為老師我們要始終保持個性化教育的教學理念，尊重每位學生的個性發展。盲目的布置作業，并不能提升教學效率，只有因材施教，增加課后作業的趣味性才能夠調動學生的學習興趣，從而提高小學數學的整體教學有效性。

參考文獻：

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