新課程下高中歷史教學理念的轉變研究

郭瑞

摘 要：在課程改革的大背景之下，傳統的歷史教學觀念已經不適應現代社會對于歷史教學的要求。為了打造更加高效的高中歷史教學課堂，提高高中歷史教學的實際效果，在新課程的視域下，高中歷史教學應當積極轉變歷史教學觀念，優化歷史教學范式，改變教學策略，提高高中歷史教學課堂的實效性。

關鍵詞：新課程 高中歷史 教學理念 轉變

當前，教學改革正在不斷推進的過程當中，高中歷史課堂教學在整體上發生了巨大的變化，必須要在教學理念和教學形式上不斷的進行創新和改善，才能更好的滿足當前高中歷史教學的實際需求。因此，必須要吸收新課程的思想和精神，打造高中歷史高效教學課堂。在當前的高中歷史教學當中，必須要以學生為主體，在教學中加強師生互動，注重學生參與，讓高中歷史的教學符合社會的要求。本文圍繞著新課程下高中歷史教學理念的轉變展開論述，希望能為高中歷史的教學進步提供一些參考和建議。

1 提升課堂教學效率，營造課堂氛圍

在高中歷史教學的開展過程當中，教師應當致力于為學生打造高效的歷史教學課堂，激發學生的歷史學習興趣，讓歷史教學發揮出工具價值和育人價值。眾所周知，良好的學習環境對于學生的學習來說非常重要，如果學生在輕松愉快的課堂氛圍當中進行歷史學習，那么學生將敢于更大膽的表達自己的觀念，有利于促進全班歷史交流氛圍的形成，使全班學生都積極的參與到歷史課堂教學當中。在新課程的視角之下，高中歷史教學應當努力為學生打造利于學習的課堂氛圍，樹立全新的教學思想和教學理念，面的不同學習基礎和個人情況的學生，教師也應當一視同仁，不應當區別對待，注重在歷史教學中培育學生的學習能力，塑造正確的歷史觀念，將知識的培養和能力的培養放在同等的高度上[1]。歷史是一門需要重點記憶、知識結構較為瑣碎的課程，因此要重點激發學生的學習興趣，使學生的注意力都集中在課堂教學當中。如果能在課堂教學環節當中增設教學互動環節，將能夠使學生在歷史學習當中感受到樂趣。例如在高中歷史人教版“近代西方資本主義政治制度的確立和發展”這一章節知識的學習當中，教師可以向學生提問：“近代西方資本主義政治制度的確立經過了哪幾個階段的過程？英、美、法、德四個國家在確立資本主義政治制度時是否具有共同點？為什么他們都傾向于以保障人權作為開路的先鋒？”在這些提問的當中，學生可以就有關的知識與學生之間進行交流和探討，有條件的學校也可以利用小組教學或者情境教學的方式向每一小組的學生拋出設問，將問題交給學生進行討論。通過以上教學方式的改進，高中歷史教學可以為學生營造出更加和諧的教學氛圍，大大提高高中歷史的課堂教學實效性。

2 增設教學手段，優化教學方式

在新課程視域下轉變高中歷史教學理念，教師應當自覺將歷史教學與時代發展相結合。由于歷史學科本身包含了非常豐富的知識面，因此在歷史教學中不能閉門造車，教師必須采用多種方式，使學生掌握更加豐富的歷史學知識，使教學資源在課堂中充分涌流[2]。具體的歷史教學中，教師可以借助計算機網絡渠道改進教學手段，利用互聯網的豐富資源，豐富教學內容。在課程開始之前，教師應當對本節知識點作充分的教學準備，使課堂時間不浪費，得到充分的利用。教師應當挖掘知識點背后的關聯性，對于有著深厚時代背景的知識可以采用視頻或影像的方式進行展現。例如在高中歷史人教版當中，在學習“近代西方資本主義政治制度的確立和發展”這一章節時，教師可以利用互聯網資源收集有關的影視資料或歷史紀錄片，例如《大國崛起》等央視紀錄片就是不錯的選擇。教師可以將以上影視片段插入課件當中，在學習本章節時放映，使學生了解近代西方主要的資本主義國家確立資本制度的大致過程、出臺了哪些著名文獻、在世界歷史上有幾個“第一”的成文法，借助多媒體資料讓學生正確記憶四個主要資本主義國家確立政體和本國資產階級崛起的道路，結合馬克思主義的觀念，正確、客觀的評價資產階級和資本主義的歷史積極影響，對比英國君主立憲制和美國總統共和制之間的異同。通過學習，應當使學生認清資本主義的實質，從而堅定共產主義信念，利用有限的課堂時間提高歷史學習的效率。

3 建立科學的歷史教學評價

轉變歷史教學觀念還應當關注歷史教學評價的建設。教學評價不僅僅是對于教師教學水平的檢驗，同時也是對學生學習情況的考察。在傳統的高中歷史教學當中，教學評價的核心往往是圍繞著功利主義的思想去開展建立的，導致學生和教師往往片面的重視學生的歷史考試成績，卻不關注學生從歷史學習當中真正學習到了哪些知識。在新課程視角之下，高中歷史教學應當不斷的改革傳統的評價方式，不斷的優化高中歷史課堂教學的評價方法，建立多元化的評價標準。自覺將關注的重點從考試分數上弱化，更加重視對學生對課堂的參與情況[3]。教師在歷史課堂教學的過程當中，應當對每一位學生的發言次數、與同學交流的頻率進行記錄，之后再將這些課堂表現量化為數據的形式，對學生的歷史學習情況作出客觀的考察。另外一方面，考察標準應當結合每位學生的不同情況來建立。由于每一位學生的實際學習基礎和興趣愛好都存在著一定的差異，因此在歷史課堂教學當中，教師應當結合實際情況進行評價標準的動態化考察，結合新課程視角對于學生綜合素質的培育要求，對學生的學習情況進行客觀正確的反映，不斷的提高高中歷史課堂教學效率。

4 結語

綜上所述，在新課程理念下，高中歷史教學應當提升課堂教學效率，營造課堂氛圍，增設教學手段，優化教學方式，建立科學的歷史教學評價，全面提高高中歷史的教學效率。

參考文獻：

[1] 白雯君.新課程理念下高中歷史教學高效課堂的有效構建策略探究[J].考試周刊，2020（38）：121-122.

[2] 李宏玉.新課程下高中歷史教學理念的轉變[J].讀寫算，2020（11）：4.

[3] 韓強.新課程理念下高中歷史課堂互動教學模式的應用研究[J].考試周刊，2020（25）：139-140.

長春市十一高中 （吉林省長春市 130062）