創新教學方法提高小學三年級數學教學質量的策略探究

蔡瓊瑤

摘 要：三年級是小學數學的關鍵時期，從學生自身角度來看，三年級階段的學生變得有思想有意識，學生說話做事更加一板一眼、有跡可循，在這一階段，學生的思維從具象思維向抽象思維轉變，在一定程度上更加有自己的主見，懂得去思考分析問題，新時代小學生教育教學創新，將學生在教育教學過程中的主導作用看得比較重，利用創新教學方法提高小學三年級數學教學質量，是本文重點分析和探究的內容。

關鍵詞：創新教學方法 小學三年級數學 教學質量提高 策略探究

1 小學三年級數學教學中存在的問題

1.1 教學難度加大，學生的分數下滑

相比一、二年級的數學教學內容，小學三年級數學教學開始初步走向正軌，教學內容難度也得到一定提高。從這個時候開始，小學數學的教學內容不見限于簡單的數學運算，分數、小數等數學知識的應用進一步增加了小學三年級數學知識的難度。例如，有家長反映，孩子在一、二年級的考試中，多次取得95分甚至滿分的成績，可是上了三年級，孩子分數通常被壓在90分以下。其實，這是小學隨著小學數學知識的深入，出現的一種常態化現象，如何改善現狀是當前教育創新的重點。

1.2 對自身的控制力不足，影響學生學習情緒

小學教育是孩子的知識啟蒙階段，受年齡因素影響，三年級以前的小學生在教學過程中不能控制自身是很正常的，改善這種情況需要家長和老師的共同幫助。可是很多三年級學生依舊會出現自制力差的情況，歸根結底還是沒有養成良好的習慣，畢竟三年級學生的心智已經初步成熟，更應當尊重學生自身保護學生自尊心。

1.3 數學學習習慣不佳，不善于思考

低年級階段，學生所接觸的只是入門級別的數學知識，死記硬背的學習方式就能很好掌握知識，從而養成了固定的學習習慣，造成學生不愿意思考的情況出現。眾所周知，數學是一門需要深入思考和研究的課程，死記硬背的學生方式或許能在其他課程發揮一定的成效，但絕對不適合用在數學的學習上，學生在學習數學知識的過程中不善于思考，是當前三年級小學生普遍存在的一種現象。從小學三年級開始，隨著數學知識的深化，相關題目也更加復雜。但是部分小學生因為一、二年級數學知識的“固定”話，養成了不愛審題的學習習慣。

2 創新教學方法對提升三年級數學教學質量的優勢

創新的教學方法主要是針對傳統的一二年級教學模式而言的教學改革，其主要是對教學方法、學生引導模式和學習習慣養成上的創新，三年級學習和一二年級最大的不同在于，學生在三年級階段更容易出現成績“滑坡”的問題，導致一些學生喪失學習的信心，事實上還是學習觀念沒有擺正，學生不善于思考和探索，而創新的教學方法就是在這些方面不斷進行彌補，查缺補漏提升教學品質，整體上看，創新的教學方法對于提升三年級的數學教學質量的優勢在于：（1）轉變學習思路，讓學生在截然不同的教學方法中學習，有利于轉變學生的學習思路，引導學生換個思路創新學習;（2）三年級數學課本中需要學生思考的問題逐漸增多，創新的教學模式旨在轉變學生的學習心態，建立在有效協同、積極思考的基礎上開展學習活動;（3）優化學生的學習習慣，不僅僅要在教學內容上做好教學創新，怎樣引導學生形成良好的學習習慣，這一點也是需要做好相應的教學準備的。

3 優化小學三年級數學教學創新教學方法的策略分析

3.1 優化教法扎實鞏固學習基礎，降低學生學習難度

三年級的數學題目環環相扣，學生一旦有一小部分知識跟不上，后面的學習就會很吃力，因此教師需要重視學生的基礎學習，扎實鞏固學生的學習基礎，首先應當注意上課的教育環節，上課階段需要讓學生掌握至少90%的知識，優化教法很有必要，教師可以采取具象化的教學模式，降低學生的理解難度。比如連乘連除的問題，可以通過舉例子的方式讓教學優化起來，比如，60÷2÷3，可以設計教學場景：三年級的同學需要進行舞蹈比賽，60個表演的小同學分成兩隊，每隊分成三組，一個小組有多少個同學？讓學生將抽象的問題具象化，解決起來就更加簡單了。另外，還要重視家校聯系，協同家長做好教學輔導，保證把剩下的10%理解掌握的內容抓起來。可以讓學生回家之后，把知識講解給家長聽，并用數據證明出來，家長做好監督工作，能保證學生的學習做到有效鞏固。

3.2 多給學生思考分析的機會，倡導學生自主學、效率學

教師應當在三年級階段多進行一些數學學習的分析方法的教學和學習習慣的引導，善其事必先利其器，多給學生一些思考和分析的機會，給學生自主學習、效率學習的機會，幫助學生改變不愛思考和不看題的習慣。首先，教師需要做好教學引導，當在學習某一章節的知識點時，應當以幾個小問題給學生引導，比如，在學習“位置和方向”的時候，讓學生回答“座位前后左右分別是誰？”、“黑板朝著哪個方向”等一系列的問題，然后再出示課件，讓學生自己說說“東、西、南、北”，讓學生回答“XXX在我座位的（）面”、“教室在操場的（）面”等問題，讓學生對所學的知識更透徹。同時，在該階段也需要多給學生創造一些自主分析的機會，例如，讓學生自己起立說一說，回家的時候要往哪個方向走，自己的家在哪邊等等，這些即興發揮題目都會讓學生的思維得到有效鍛煉。

參考文獻：

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