體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

保樞梅

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，體驗式學(xué)習(xí)能夠幫助小學(xué)生增加對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓小學(xué)生全身心投入課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中。我們國家針對義務(wù)教育階段的教學(xué)改革，給義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育帶來新的課程目標(biāo)，意在培養(yǎng)小學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中尊重小學(xué)生的主體地位，將課堂真正歸還給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：體驗式學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用;分析

隨著教育改革的不斷發(fā)展，我們國家的教育部門越來越重視小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中運用體驗式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠全面培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及動手計算能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)會借助體驗式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的真正地位歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的小主人。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解答數(shù)學(xué)習(xí)題的過程，幫助學(xué)生在這個過程中提高數(shù)學(xué)成績。

一、體驗式學(xué)習(xí)的概念以及特征分析

1.概念分析

體驗式學(xué)習(xí)主要指的是小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容和每一個小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，來設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，小學(xué)生通過體驗式學(xué)習(xí)的過程，在其中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、分析數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。小學(xué)生通過體驗式學(xué)習(xí)可以養(yǎng)成多動腦、多動手的習(xí)慣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)從而不再依賴他人。

2.特征分析

第一，情感性。體驗式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在一定程度上彌補了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的缺陷，將過去的小學(xué)生被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕W(xué)生為主體，主動地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識，鼓勵小學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)過程，增加了師生之間的情感交流。這不僅是對教學(xué)過程的情感交流，同樣也使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師在交流的過程中，掌握了小學(xué)生的心理特點，方便日后教學(xué)活動的開展。

第二，親歷性。與傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)方式不同，體驗式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式主要是強調(diào)小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主體地位，重視小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，主張讓小學(xué)生親自體驗學(xué)習(xí)過程中的每一個環(huán)節(jié)。在體驗式學(xué)習(xí)中，小學(xué)生可以發(fā)揮自己的主觀能動性，教師則只需要發(fā)揮引導(dǎo)作用即可，努力活躍教學(xué)氛圍，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

二、體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.在實踐教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進行教學(xué)活動的時候，適當(dāng)增加一些可以動手操作的實踐性內(nèi)容。豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，通過實踐性教學(xué)內(nèi)容，鞏固小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)老師通過運用多種形式的教學(xué)活動，引導(dǎo)小學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到更好的教學(xué)效果。

2.在情境教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)生的年齡普遍比較小，思維方式和注意力都比較容易受外界的影響。小學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，很可能會出現(xiàn)溜號、開小差的現(xiàn)象，在某一方面會影響整節(jié)課的教學(xué)進度。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)和小學(xué)的其他基礎(chǔ)性學(xué)科比較起來，課程內(nèi)容設(shè)置得比較難以理解、教學(xué)方式也比較單一、理論性的內(nèi)容比較多、抽象性和邏輯性比較強，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。所以，要想更好地解決這些問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將體驗式學(xué)習(xí)融合到新型教學(xué)模式中，為小學(xué)生構(gòu)建一個比較輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍。結(jié)合小學(xué)生自身的性格特點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過設(shè)定特殊的教學(xué)情境，把授課內(nèi)容和教學(xué)情境相結(jié)合，能夠有效吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生更加快速地融入學(xué)習(xí)過程中。

3.在探究式教學(xué)中的應(yīng)用

在體驗式學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、親身體驗學(xué)習(xí)的樂趣和數(shù)學(xué)的獨特之處，能夠幫助小學(xué)生增強自信心和學(xué)習(xí)的主動性。所以，在體驗式學(xué)習(xí)中，老師要根據(jù)小學(xué)生的知識能力水平和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)能力，利用生活中的一些數(shù)學(xué)問題，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力。另外，老師在教學(xué)過程中，通過探究性的教學(xué)模式，引導(dǎo)小學(xué)生去學(xué)習(xí)解題思路，完善數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，努力培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。將體驗式學(xué)習(xí)應(yīng)用到探究性教學(xué)模式中，能夠激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極熱情。

三、結(jié)束語

總而言之，體驗式學(xué)習(xí)能夠突出小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在一定程度上有助于小學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材里面的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、合理地應(yīng)用體驗式學(xué)習(xí)教學(xué)模式，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而進一步增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，幫助小學(xué)生全面發(fā)展。

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