《政治與法治》教學中滲透職業生涯教育的探索與實踐

吳純娟

職業生涯教育是一種旨在培養青少年完整人格的有計劃、有目的的教育。青少年時期是開展職業生涯教育的關鍵階段。不論是當前嚴峻的就業形勢，還是素質教育實施的現狀、青少年成長特點，抑或是“以人為本”教育理念，都迫切要求中學教育應該高度重視針對青少年實施職業生涯指導與教育。

一、挖掘教材中豐富的職業生涯教育內容

高中思想政治課必修3《政治與法治》“以黨的領導、人民當家作主、依法治國有機統一為主線”，闡述中國共產黨依憲執政、依法執政的道理、方式和表現，讓學生在活動中體會人民當家作主的途徑和渠道，國家推進法治國家建設的進程以及各個主體應承擔的責任。從課程來看，主體非常鮮明，涉及公民、國家、政府、人大、人大代表、法律工作者、政黨、基層群眾自治組織、政協、政協委員等，相應的機構以及相應的工作人員，涉及到的主體是非常豐富的。在教學中，如果能充分挖掘出本模塊涉及到的職業角色，并通過活動，讓學生明白相應的角色應該具備的素質、職責和要求，就是豐富的職業生涯規劃教育的內容。

二、通過活動完成課程教學和職業生涯教育

思想政治課程作為活動性學科課程，采用“活動型”教學方式，一方面使知識性內容通過活動來實施，另一方面使活動設計承載知識性的教學，力求“課程內容活動化、活動設計內容化”。

1.在新聞播報中體會播音員和新聞評論員的角色

《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》明確規定，高中思想政治課必須緊密結合社會實踐，講授馬克思主義基本原理，特別是馬克思主義中國化最新理論成果，引導學生經歷自主思考、合作探究的學習過程，理解中國特色社會主義進入新時代的歷史方位。教師應該如何引導學生結合社會實踐，理解中國特色社會主義進入新時代？在《政治與法治》模塊的教學過程中，使用課前新聞播報的方式，利用了思想政治課與時事政治教育相互補充的特點，既引導學生關注國內外大事，又為課程學習的開展提供豐富的資料，特別是每年的“兩會”，其新聞價值對學生理解《政治與法治》課程內容有非常重要的作用。所以，新聞播報的方式對學生理解國家所處的新時代、理解國家的政治體制、國家的法治建設有很大的好處。

在新聞播報過程中，學生要選擇什么樣的新聞，怎么播報，教師要引導他們在課前要進行一定的準備。這實際上也鍛煉了學生組織文字、挑選材料的能力。要把新聞播報得大家能聽懂，有意思，對學生的語言表達能力也是一個挑戰。

2.模擬活動中深入體會國家工作人員的苦與樂

高中思想政治不同于某單一學科課程，它涉及經濟學、政治學、法學等學科，具有綜合性。這門學科不單是為了使學生學科知識更完備，同時也是為了滿足學生社會化成長的需要。這是某些國家課程設置無法比擬的，體現了中國特色社會主義教育體系的基本表征。因此，政治教師在教學中要充分利用這種優勢，通過情景創設進行綜合性教學。模擬活動便是有利于學生整合各種知識能力的一種較好的教學方式。

練江治理是潮汕地區的一件民生大事，有成就也有曲折，練江治理是政府的責任，也是每個喝練江水長大的潮汕人應有的責任學校和教師。

針對這個問題，我們組織學生對練江治理情況進行實地考察，采訪了當地居民、政府工作人員、人大代表、政協委員，分組進行了一次模擬“兩會”的活動，對練江治理進行了討論。在討論中，扮演區委書記、區長、規劃局、環保局工作人員等角色的同學進行現場回答，接受人大代表的質詢，接受政協委員提出的監督意見。同時，扮演記者的同學進行現場提問，場面熱烈。

模擬現場活動結束后，討論還在繼續。這既體現了潮汕孩子們對家鄉建設的關心關注，培養了孩子們的社會責任感和公共參與素養;也讓孩子們體會到政府、人大等相關部門必須履行的職責，以及可能碰到的各種困難和艱辛，對以后要選擇從事相關工作有一定的感性認識和心理準備。

3.職業體驗活動中讓學生真正體會公務人員的工作

如果說通過模擬活動學生對相關職業有了一定的認識，那么職業體驗活動能更進一步讓學生有更真切的體會。完成了課程的學習、采訪和交流活動后，筆者再次組織學生進行了一次相關的職業體驗活動，讓學生對感興趣的職業進行一天體驗。

學生參加了一天文明交通崗活動體驗交警的職業，參加一天法律宣傳日活動體驗法律工作者的職業……通過這些活動，學生既真切感受國家依法治國的進程，感受政府工作人員如何履行為人民服務的工作宗旨，也了解了公務人員的工作性質和職務津貼等，對以后是否選擇該職業也有了更進一步的認識，減少了職業生涯規劃的盲目性。

三、通過活動評價進行反思和拓展

加納德的多元智能理論主張多元化的評價，在思想政治課教學中，更應該創設多樣的、多元的、全面的評價體系。針對思想政治課與職業生涯教育的結合，我們探索由學生自評、小組互評、教師和專家參與的多元評價體系，促進學生更好地進行反思和拓展。

針對學生課堂活動表現，我們設計了觀察量表、學生自評和互評量表，對活動效果進行評價。同時筆者還跟學生一起設計了相應的職業評價量表，讓學生進行比較反思。比如新聞播報的活動進行一段時間后，設計一份關于新聞工作者的觀察和自我評價量表，讓學生對自己的表現和相應的能力進行自評和他評，既是對活動的一種總結，也是學生對自己是否適合從事新聞工作的一種反思。

把思想政治課和職業生涯規劃教育有機結合起來，我們不僅能給予學生正確的價值引領，幫助學生在職業規劃中堅持正確的價值導向，堅持正確的職業價值觀;還能充分利用政治課素材，幫助學生進行一定的職業體驗和思考，讓學生能更好的對自己的未來作出規劃和選擇，成為社會有用之人。

責任編輯??? 龍建剛